高中化学课堂教学高效性探究

2018-02-09 18:46易军
中学课程辅导·教学研究 2017年25期
关键词:教学思维情境化因材施教

易军

摘要:新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说,就是教学方式。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好因材施教,转变教学思维,创新教学策略,情境化授课,个性化教学等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

关键词:高效课堂;因材施教;教学思维;教学策略;情境化;个性化

中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)09-0030

高效课堂,是高效型课堂,指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求又超越传统。

一、培养学生的学习欲望

在传统的高中化学教学过程中,教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是收到传统教学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中,明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生了学习的兴趣,又再次促进创新。所以,教师要充分运用各种有效的教学手段,激发和培养学生对化学学习的欲望。

二、课上因材施教,课后有效布置作业

化学教学应该以促进全体学生的发展为本,促进每一位学生的发展。要通过化学学习,使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的,每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中,不能搞“一刀切”,否则成绩好的学生会“吃不饱”,成绩中下等的学生会“吃不了”,作为化学教师一定要高度重视学生之间的差异,最好做到分层教学,实现教学内容层次化,教学方法大众化,学会尊重每一位学生。高中生有极强的自尊心,他们极其渴望得到教师和同学的肯定,也希望教师能够做到公正平等地对待每一位学生,所以教师切忌偏心,做到行为规范,学高为师。在教学过程中,对于成绩较差的学生,要进行适当的鼓励,先让他们掌握简单的基础知识,然后再慢慢地提升解题能力,只有恢复了对学习的信心,他们才能慢慢地培养学习兴趣。对于成绩较好的学生,也要给予关注,在教学内容上,要深化些,尽量做到适当的拓展,实现针对性教学。学习的目的就是能夠运用,教师在教学过程中,在学生掌握住基础知识的同时,还要适当地拓展知识面,加深教学的深度和延伸教学的广度,做到理论学习和实践探究紧密地结合起来。才能使教学更加有效。

三、转变教学思维,创新教学策略

对于高中化学课程来说,教学是由教与学两个方面构成的,并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位,所以在开展教学过程中,化学教师一定要挖掘学生的参与意识,让学生喜欢课堂,并且能主动地参与其中,在课堂上能乐于思考和主动探究,只有这样,学生学习的主观能动性才能得到激发。所谓教无定法,有效的教学是动态化的教学,教师在教学过程中,要善于发现问题,能自觉地寻求解决问题的方法,及时地调整课堂教学模式。当下,较为流行的教学模式,比如参与式教学、小组合作学习、体验式授课、翻转课堂教学模式和情景教学模式等,教师要依据学情和教学内容,恰当地选择教学模式。在教学中,教师可从学生的兴趣和个性出发,为学生留足思考的时间与空间,确保学生的探究意识和创新意识的提升。更重要的还要积极创造条件,让学生走出校门,开展与化学相关的研究性学习,开阔学生的眼界,让学生学以致用,体现自我价值和成就感,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习化学的主动性落到实处。

四、开展个性化教学,正确定位师生角色

学生是课堂的主体,每一位学生都有自己的个性,他们在学习过程中作为有思想的群体,应该有一定的话语权和质疑权,这就是新课改下赋予学生的权益,这就要求教师要开展个性化的教学。就拿质疑权来说,古人说得好:“尽信书则不如无书”。在高中化学学习过程中,更需要培养和尊重学生的这些质疑精神,其实对于一些化学问题来说,它的解答思路和解答方法有可能都不止一种,所以在化学课堂中教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间,并且鼓励学生大胆质疑。在课堂教学中,学生有问题就可以提出来,有新的解题思路也要说出来,倡导一题多解的教学思想。

此外,教师还要摆正自己的位置,放下所谓的权威,学生也要重新审视师生地位,如果教师在课堂上有错误,学生也可在适当的时候给予指出,这正是提升他们问题意识的有效途径。为了让学生敢于在课堂上质疑,教师必须构建轻松、和谐、融洽的课堂教学氛围,要在课堂上尊重学生,消除学生的畏惧心理,从心理上给学生质疑创造广泛的天地。化学学习是主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,采取各种教法激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力积极引导学生的探究活动,激发学生的探究欲望,提高学生学习化学的兴趣。

总之,教学活动是教师与学生的双边活动,高效教学的最终目的是取得良好的教学效果,就是教师在通过一定的教学活动之后,使学生获得了进步和提高。在新课程改革的当今时代,广大化学教师只有主动探索,积极学习,勤于实践,善于总结才能实现高效教学。

(作者单位:广西钦州市浦北中学 535000)endprint

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