及时捕捉 创造生成

李晓玲　吕愿

我们班的室外区域“阳光体检中心”一直是小朋友们非常喜欢的游戏之一。按照惯例孩子们体检结束以后把“体检报告”拿回导诊台，给“医生”或“院长”看有什么问题，并根据情况给予评价和建议。

一、游戏的由来

有一天在游戏结束后的评价中，匡宝提出了：“小医生在小朋友们的体检报告中会发现一些问题，比如：龋齿、视力不好等，除了给建议还能怎么办呢？”确实，我们的体检表中有“建议”这一栏，但是没有实际地去解决这个问题，到下一次游戏的时候这些问题还会存在。我们把问题丢给了孩子：你们平时在医院或者幼儿园体检的时候，如果有问题，家人会怎么做？孩子们根据已有经验讨论：“我有一次体检医生说我有沙眼，妈妈带我去医院的眼科看了，医生给我开了眼药水，还告诉我不能用手揉眼睛注意卫生。”“我体检的时候医生说我肚子哪里不好，妈妈带我去医院看医生还做B超了。”……经过激烈的讨论，小朋友们一致认为我们班应该开设小医院！

二、调查与讨论

可是小医院里需要哪些东西？需要陈列哪些药品，可以治疗哪些疾病？医院就诊的流程又是什么呢？带着这些疑问，我们共同制作了调查问卷，展开调查。

在调查的过程中孩子们收获以下经验：

1.每个医院都有一个名字，如栢景湾社区医院、安徽省立医院等；

2.医院的就医流程是挂号同时拿就诊卡、病历，然后去找医生就诊；

3.医院里有医生和护士，分工不同；

4.社区医院的陈列柜上会摆上一些常见的药品。

结合调查结果，我们讨论出：

1.我们的小医院就跟体检中心一样叫“阳光小医院”；

2.阳光小医院里，护士负责发就诊卡、病历，医生结合体检表上的问题进行诊断、开药；

3.阳光小医院可以和社区医院一样在陈列柜上摆放药品，方便拿取；

4.制作就诊卡及病历：在商讨中，孩子们说我们不会写字可以用图画的形式来表现病人的病情，比如：牙疼，可以画牙齿打一个叉叉；视力不好可以画眼睛打叉等等。

在孩子们的积极参与下，小医院很快初具规模。

三、调整与跟进

阳光小医院开业啦！高兴之余我们遇到了问题：本以为孩子们带的都是平时他们生病的时候常用药，应该都知道什么药对什么病症，而到了游戏中才发现有些孩子并不认识这些药！利用游戏结束的评价时间，带药盒的孩子分别和大家介绍：我带的是什么药？它是治什么病的？一天吃几次一次吃多少？并在班级里进行模拟游戏。

“合肥市社区幼儿园园长研修班”近百名学员来到我园参观园所环境以及观摩幼儿游戏。其中一位园长來到我班的阳光体检中心体检，发现视力不太好，体检中心的小医生就建议她去“小医院”看一看，“小医院”的医生大大方方地接待了她。但是这位小医生对药品不熟悉，拿了一盒“川贝枇杷膏”给她，并很认真地告诉了这位园长具体用法。可当园长走后，小医生问了旁边的“院长”：我拿的是眼药水吗？“院长”拿了一盒眼药水告诉小医生这才是，小医生连忙追上那位园长，跟她调换了手中的药盒并道歉。孩子认真负责的游戏状态让园长们赞不绝口，肯定了孩子们的游戏状态，评价说这是常态化的游戏，是真正让孩子走进去的游戏！

如专家所言：作为教师要关注幼儿的游戏生成，并依据幼儿的兴趣、经验和需要，为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。阳光小医院在孩子、老师的共同关注及努力之下日渐丰富，成为孩子们的又一乐园。endprint