浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用

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(邹城市郭里中学)

信息时代，多媒体的使用使多媒体教学形式应运而生。在一定程度上，多媒体教学在语文课堂上有了极高的教学效果。多媒体教学在初中语文教学中的运用，与传统的语文教学来说，它具有更大的优势。多媒体教学在初中语文教学中具有现代性和灵活性的特色，调动了学生的积极性，有利于学生主观能动性的发挥。

一、多媒体教学遵循的原则

(一)科学性

对于教育，它作为一个国家重要发展的事业。针对所有的教学模式，要确保它的科学性原则。如果教学模式不严谨，那么教学也就没有了意义。由于多媒体教学适应学生的兴趣爱好，严格遵循了学生身心发展的特点，这就有了一定的科学性，多媒体教学打破传统语文教学的枯燥氛围，使语文教学课堂更加灵动有趣，从而满足了学生的需求。

(二)趣味性

对于多媒体教学，它的闪光点就是具有趣味性。由于趣味性视频、文字和图片在语文教学中运用，能够加大学生对语文学习的乐趣，使课堂不再是单一和枯燥式的“填鸭式”教学。这种教学方法提高了语文教学的效果，提高了学生的学习兴趣。

二、多媒体教学在初中语文中的注意事项及误区

任何事物的产生具有双面性，对于多媒体教学在初中语文的应用，有利就会有弊。我们应该认清多媒体教学的实质，恰当地把控它在语文教学中的使用问题，真正使多媒体教学与初中语文教学实现科学性整合，从而实现初中语文教学走向现代化。

(一)多媒体教学在初中语文中的注意事项

1.注意多媒体教学合理应用

语文教师在对学生进行知识的教学过程中，对于教学课件的制作要注意其合理性，找准最佳切入点。对与初中语文的教学，吸引学生的不是老师的课件，而是老师所传达的教学内容，在利用多媒体教学时，不可对学生产生严重的感官刺激。多媒体教学只是利用多媒体进行知识的传播，它服务于学生，老师应该遵循学生的身心，找准与学生语言理解的最佳切入点，在教学中合理地展现出来，是多媒体教学的重点。

2.注意多媒体教学时效性

现代教育技术的实践，不是简单把多媒体教学引入到学生的课堂，或者说只是传统上的“拿来主义”。多媒体教学的应用，在一定程度上是改革教学模式的机会，相比那些传统模式教学的老师，在整体上有了严格的要求。因为多媒体教学，老师不仅要掌握现代教育技术的应用技巧，还要具备现代教学思想意识，二者有机融合。

3.注意更新教育观念

教育的目的是育人，对教育的目的作为教育工作者，我们应该有全新的认知，对于新课改的发展，这就需要老师重新认识教育目标。对于多媒体教学在初中语文中应用，最重要的为了提高学生的认知能力，培养学生在课堂中学会学习的能力。在新时代的发展下，注重对教育观念的革新，进一步实现教育的目的。

4.注意转变教师角色

在多媒体教学过程中，老师的角色应该得到转变。对与初中语文的教育，不是传统的教育，老师只是作为知识的传授者和讲授者。信息时代的发展，老师在多媒体的教学中应该向引导者和帮助者的角色转变，对语文的教学，以注重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使学生在快乐的氛围中，体验语言学习的乐趣。

(二)多媒体教学在初中语文中误区

作为高效率的教学方式，多媒体教学在初中语文教学过程中还没有达到完美的水平。这需要相关的老师，正确认识多媒体教学，不可一味依赖，造成不必要的教学效果。有时需适时地板书，有利于提高多媒体教学的效果，并且也可以提高学生对知识的接受程度。另外，多媒体教学本身具有灵活多变的特性，在借助多媒体时，我们可以与多种教学方法相结合，合理利用多媒体教学，从而扩展学生的知识面，锻炼学生的思维，避免了生搬硬套式教学，影响了学生的学习。

三、多媒体教学在初中语文中的作用

在初中语文课堂中的教学，多媒体教学的形式，使学生对语言的认知有了更好的方式，这对教学带来积极的影响，降低了教学的难度，加大了学生自主学习的能力，对初中语文的教学带来促进的作用。

(一)提高学生注意力，激发学生学习兴趣

多媒体作为一种教学工具，引入到课堂中来，给学生一种全新的感觉，学生对多媒体的好奇，提高了学生上课时的专注力。教师可以在进行语文教学时利用学生的好奇性心理，在运用多媒体教学时，分阶段展示对多媒体的利用，给你学生时刻的新鲜感。例如，对初中语文人教版教材中《女娲造人》学习，老师借助多媒体，可以下载相关的动画，在课堂教授中，可以播放给学生进行参考；对于诗歌的学习，老师借助多媒体播放相关的朗诵视频，或者相关的音乐试听，让学生置身其中，感受作者的情感。对多媒体设备的巧妙性利用，可以吸引学生注意力，从而提高了学生的专注力，激发了学生的学习乐趣。

(二)提升学生审美力

一堂生动的语文课，需要老师和学生的共同努力。老师在借助多媒体教学时，通过对课件的有效整理，可以进一步提升学生的审美能力。其中，课件上图片和文字的搭配以及色彩是否影响学生的审美疲劳，这都需要老师科学性地整理。例如，老师制作的课件，底色的注意，特别是对图文的合理布置，图片的大小和文字的搭配是否美观，切记文字的使用不要过多且密集。老师在选择图片的时候，挑选那些符合学生身心特点，有利于学生学习的图片。另外，对制作出来的课件，在阅览的时候，必须让学生一目了然，特别注意文字颜色的使用和图片的结合，那些刺激学生眼睛的课件对学习造成心理影响，所以老师提升课件的制作水平，进一步提高了学生的审美力，有利于学生快乐学习。

(三)拓展学生视野

对于初中语文的教学，课本上呈现的内容有限，老师通过多媒体可以掌握更多的学习资源，就可以适时从中筛选出对学生学习有关的内容，从而进行进一步讲解。例如，学生在学习《武松打虎》时，老师通过多媒体，让学生看与《水浒传》相关的内容，对武松这个人物有了更立体的理解；在学习《杨修之死》的时候，老师可以调取一些在《三国演义》中有关杨修这个人的人物事迹，让学生充分认识杨修这个人物的人物性格，从而进一步开拓学生视野。

(四)及时获取教学反馈

对多媒体的有效利用，可以使老师和学生之间产生良好的互动。老师在教学过程中可以有效获取学生的学习效果，这有利于老师的教学，帮助学生进行知识的总结和处理。除此之外，老师可以通过多媒体，对学生提出的问题进行“一对一”的讲解，从而是学生及时发现问题，使学生成为学习的小主人，对实现因材施教达到了更好的效果。

四、结束语

多媒体教学在初中语文中应用，对初中语文有了深远的影响。与传统的语文教学相比，提高了学生对语文的学习兴趣，从而发挥了学生的主题作用。老师应该科学性地利用多媒体教学，优化教学结构，让学生体会语文学习的氛围。为了初中语文课堂呈现灵动的效果，这就需要多媒体教学模式，从而使语文教育更赋激情。

[1]张小平.浅析初中语文多媒体教学[J].新课程导学，2016，(28) ：80.

[2]薛丁媛.浅谈初中语文多媒体教学[J].卷宗，2014，(08) ：154.