见微知著 让自主学习不断拓展——以“周长”微课教学为例

◆张小曼

1 前言

素质教育的核心理念是以人为本，这就需要小学数学教学将教学焦点指向学生，促进学生自主学习能力发展，帮助学生主动构建知识。微课作为信息技术快速发展下的产物，凭借其优势在各个领域产生深远影响，也是提升小学生数学自主学习能力的重要推力。小学数学教师要根据微课的特点与优势，寻求微课与小学数学整合的有效路径，实现数学教学时间与空间突破，进一步推动自主学习深化，引领学生的自主学习向更大范围拓展，促进学生数学学习能力的发展。

2 微课及基本特征

微课是指以信息技术为平台、尊重学生认知特点与规律、以视频为载体、呈现零碎化学习内容与相关素材的数字化资源。微课是信息技术快速发展下的产物，它的核心是微视频，不仅包括课堂教学视频片段，还包括与课堂教学主题相关的配套资源，如教学案、教学课件、教学反思、总结与检测、拓展延伸等，以碎片化资源构成一个相对完整的资源环境。

微课最显著的特征是见微知著。“微”具体指教学时间短，一般控制在五到十分钟，相对于一般课程可谓“微小”；教学内容少，往往围绕某一知识点或某一教学环节展开设计，相对于复杂的传统课堂可谓“微”。微课虽然微小，但能够实现“知著”的效果。

首先，微课主题集中，由于围绕某一知识点、某一环节展开设计，具有聚焦意识，这就使得微课与其他课型相比，主题突出集中。

其次，微课以微视频为载体，有助于实现构建情境化教学。

最后，微课运用便捷。微课借助信息技术平台，打破教学时间与空间限制，使用便捷，易于传播。

3 微课对发展学生数学自主学习能力的意义

激发自主学习兴趣微课以微视频为载体，融合图片、文字、音频、视频等多位于一体，并且能够构建生动的学习情境与应用场景，改变了传统小学数学课堂单调枯燥的现状，有助于激发学生自主学习兴趣，使学生从被动接受“灌输”向主动构建数学知识转变，从而促进学生自主学习能力发展。

构建自主学习平台目前，小学数学教学以课堂教学为主，课堂教学往往受教学时间与空间限制，不利于学生自主学习能力发展。微课以信息技术平台为依托，能够打破时间与空间限制，不仅能够促进学生数学课堂学习，而且为学生构建了课堂之外的学习平台，根据自己的认知特点与需求，开展自主学习。

构建自主学习支架小学生由于学习经历与生活经验尚为欠缺，缺乏开展自主学习的能力，而小学阶段是学生自主学习能力发展的关键期。微课由于聚焦某一知识点或教学环节，针对性强，主题集中，能够有效聚焦教学重点与难点，渗透学法指导，从而为学生自主学习构建支架，帮助学生掌握自主学习的一般方法。

4 运用微课开展小学数学自主学习过程分析

微课可以应用于小学数学自主学习全过程，包括课前自主预学习、课堂学习与课后环节等。下面以“周长”一课的教学为例，简要阐述运用微课深化小学数学自主学习的实践与思考。

微课助力课前自主预学习课前预学习是学生进行自主学习的重要环节之一，小学数学教师要基于学生的学情实际，合理运用微课助力学生课前自主预学习，对学生自主预学习提供必要的指导，并借助微课对学生自主预学习进行自主检测。

1）微课引领学生自主预学习。由于小学生尚未掌握数学学习的一般方法，正处于数学自主学习习得阶段，课前又处于教师指导“真空”阶段，因此，数学教师要善于利用微课填补课前预习阶段，充实学生自主学习指导缺失真空环节，实现对学生课前自主学习的有效引领。

“周长”一课的教学目标是结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，让学生认识周长、理解周长，引导学生亲历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想，能用不同的方法解决问题。

微课设计时要紧扣本课教学目标，充分解读学情。微课对学生的引领主要包括自主学习教材，了解周长概念，能够运用测量工具测量周长等。这些学习任务是学生通过教材预学习与微课学习能够自主解决的学习问题。

需要注意的是，在制作微课时要引导学生学会质疑，将自主学习过程中遭遇的难题、思维困惑等记录下来，集中打包发送到班级学习互动平台，如微信朋友圈、QQ群等，为学生课堂学习奠基。

2）微课帮助学生自主检测。为了提升学生微课学习效率，数学教师还要针对教材内容与微课教学内容，设计相应的自主学习检测微课，微课作业形式不限，但是要具有针对性与导向性。“周长”一课根据微课学习内容，自主检测可以围绕以下几个知识要点：

①说说什么是周长？理解周长最关键的字眼、词眼，你认为有哪些？

②判断题：关于周长的表述，下面哪些是错误的？错在哪里？

③测量周长可以运用的工具有哪些？

④你的学习收获有哪些？请写下来。

练习微课可以采取课件形式，在检测题后面配备相应的答案。检测题的设计要考虑层次性与开放性，还要考虑激励性。第四个问题的意图在于促使学生对自主预学习进行总结与反思，提升自主学习效率。

预学习环节，微课的运用要帮助学生养成自主学习习惯，掌握预学习的一般方法，并激发学生自主学习兴趣，解决学生能力所及的基本学习任务，为课堂学习奠定基础。

微课聚焦课堂学习关键点课堂学习是学生自主学习能力发展的关键环节，由于课堂学习时间有限，这就需要教师具有聚焦意识，利用微课聚焦课堂教学关键知识、关键环节等，把握关键点，发挥微课见微知著的优势。

1）聚焦关键知识点。一堂高效的数学课堂必然是重点突出，难点得到有效突破。微课应用于数学课堂教学要聚焦关键知识点，包括教学重点、学习难点、易混点等，从而帮助学生形成清晰的知识概念，准确把握学习重难点，提升学生自主学习能力。

“周长”一课教学中，微课的运用可以围绕下列关键知识点展开设计。

①运用微课强化周长概念教学。周长概念是学生自主学习的一个重点，也是容易产生理解偏差的知识点，不少学生对周长的理解停留在概念阶段。教师可以借助微课演示周长，从起点到终点，终点与起点重合。微课的运用直观地展示了其轨迹，化静为动，化抽象为具体，能够有效强化学生对周长概念的认识，并且帮助学生形成空间概念。

②周长测量也是本课教学的一个知识重点。对于规则图形的周长，学生比较容易测量；但是在应对不规则图形周长测量方面，学生就容易遭遇思维困惑，不知所措。微课的运用能够有效解决这一问题。教师可以借助微课，直观地展示“化曲为直”方法形成过程，强化学生对由曲到直的感性认识，并结合学生自主实践活动，借助绳子学习道具，亲历“化曲为直”，从而获得直观体验，掌握周长测量的基本方法，为学生自主学习奠定能力基础。

2）聚焦关键环节点。课堂教学是一个有机的过程，各个环节环环相扣。高效课堂的打造需要教师聚焦课堂关键环节，这些关键环节不仅影响课堂的有效、有序推进，还制约着学生自主学习能力发展。课堂的关键环节包括导入环节、质疑环节、活动环节等。

有效的导入能够激发学生自主学习兴趣，吸引学生注意力，将学生快速带入课堂学习中。微课的运用将有助于构建生动的导入情境，使学生在情境作用下主动参与课堂学习，发挥主观能动性。“周长”一课的导入，可以借助微课展示生活中周长现象与应用场景，如做衣服，创设导入情境，激发学生好奇心，从而在好奇心驱动下自觉参与课堂学习。

质疑是学生自主学习能力发展的必然过程，只有在不断质疑、释疑过程中，学生的自主学习能力与思维能力才能得到不断提升。“周长”一课，学生自主预学习过程有一个质疑打包发送环节。教师可以对学生的质疑进行整理，筛选出典型问题，以微课形式呈现，为课堂活动创造话题，节省课堂教学时间，提升课堂教学效率。

微课深化课后自主性学习课后是课堂的有机延展，教师要重点关注课后总结与反思、拓展与延伸两个环节，从而深化学生自主性学习。

1）总结与反思。课堂总结有助于学生形成清晰的知识体系，从而将新旧知识有机贯通起来。反思则是对自主学习的行为、过程、结果等进行自我对话，从而通过反思不断提升自主学习能力。“周长”一课，教师可以借助微课帮助学生架构本课的知识框架，使学生清晰地了解知识重难点、能力发展点等，并对自主学习中的典型错误进行反思，从而使学生自主学习能力得到不断发展。

2）拓展与延伸。数学学科的教学是循序渐进的，不同知识点之间存在密切的关系，拓展与延伸能够帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。如教师可以借助微课引导学生探讨不同形状图形的周长测量方法，寻找最佳方法。此外，教师还可以基于学生学习需求，借助微课为不同类型的学生提供个性化学习服务，如从周长测量向周长计算延展，从而满足不同学生个性化、自主性学习需求，实现因材施教。

5 结语

总之，微课作为信息时代背景下的产物，必将对学生数学自主学习产生积极的推动作用，激发学生自主学习兴趣，拓展自主学习平台，为学生自主学习搭建支架。小学数学教师要根据课前预学习、课堂教学、课后学习的需要，灵活地运用微课，实现微课与数学教学的有机整合，让微课进一步推动自主学习深化，助力学生自主学习能力发展，使微课教学成为学生自主发展的助推器。