提升教师班班通设备应用能力的策略*

◆张有成

1 引言

“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，能够实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式变革，最终促进学生全面发展。它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程，是一线教师将网络教学与课堂教学结合，实现混合教学的基本条件和必由之路[1]。

红圪垯小学于2011年6月被甘肃省信息化中心确定为宽带实验试点项目学校，迎来第一个信息化的春天。当时教师计算机应用水平较低，对畅言数字化教学系统比较陌生，因此，学校决定以应用为导向，以活动为平台，大力提高教育信息化水平。同时，近年来国家对教师的信息化水平要求不断提高，特别是2018年教育部提出《教育信息化2.0行动计划》，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。因此，提升教师信息化应用水平迫在眉睫。

2016年，红圪垯小学迎来教育信息化的第二个春天——国家实施“三通两平台”项目。学校在过去的项目实施中积累了大量的信息化建设经验，为实现教育信息化的飞速发展，申请了市级信息化课题，通过课题研究来提升教师信息化素养。但信息化硬件和软件的更新换代与教师原有的信息化水平不一致，对教师信息技术水平提出新的要求。在偏远的农村少数民族地区小学如何对教师进行信息化应用方面提升的培训，让教师在现有条件下尽快掌握信息技术方面的基础知识及进行现代化教育教学？在这样的背景下，学校提出教师应用“班班通”设备的培训要求。

作为新时代的教师，常态化应用信息技术与学科有效整合教学符合教育规律的要求，这样不仅可以教得少，还让学生拥有更多自主学习的时间。改变传统的教学模式，探索信息技术与课程整合，提高信息技术在学科中的有效性，促进教师发展，提高课堂教学质量，从而更好地发挥“班班通”项目实施效益。

2 班班通应用策略

提高教师信息化水平是通过各种形式的培训和教师内化提升的结果，教师信息化水平包括教师的信息化理念和信息化素养。没有信息化理念就不能坚持用信息化设备钻研教学，时间一久，教师的信息化热情就被冲淡。因此，教师要有信息化的兴趣，更重要的是形成信息化理念，通过相互协作、相互学习共同提高；同时必须有献身教育事业的热情和对学生负责的强烈愿望，让山区的孩子感受信息化带来的教育公平感和先进性的使命感。学校在近几年的信息化实践中总结出应用信息化设备的四种策略，对后期的“班班通”设备应用具有十分重要的指导意义。

效率策略当今的社会发展飞速，尤其在教育信息化方面日新月异，各种不同的教育软件和硬件不断更新，对教师提出更高的要求，只有不断地学习各类软件和硬件设备的使用，才能适应当前现代教育的需要，因此，要求提高教师应用信息化设备的效率是迫在眉睫的工作。通过调查发现，对教育资源利用率不高的原因之一是管理者的管理水平和教师的认同感不高。这就要求学校管理者不仅要全面贯彻党的教育方针，而且要研究如何有效利用教育信息化资源为教学服务。而对于教师来说，要积极转变观念，有效利用现代教育技术创新教学方法，下大力气学好、练好“班班通”设备应用的基本功。

现代教育节奏飞快，学生作业负担加重，如何提高课堂40分钟的教学效率，是每一教育工作者需要认真思考的问题，应把提高教学效率当成课堂教学改革的追求目标。教师可以利用多媒体课件让板书内容快速展现给学生，节约时间来让学生思考，高效地利用网络优质教育资源，增加课堂容量和趣味性，展现实物的生动性，同时激发学生学习的兴趣。节约的时间让学生练习、思考，让40分钟变成50分钟，长期坚持下来，教学效率会大大提高。

广度策略“班班通”设备的运用，为教育教学提供了丰富资源，为师生提供了丰富的课外知识，打开了通向知识世界的通道，会让每一位小学生成为睁眼看世界的人，尤其是对缺乏音体美等教师的偏远农村学校显得尤为重要。教师在课前准备中，让学生根据预习要求，利用国家基础教育资源网、甘肃省教育资源网等网站，收集不同的信息资源，不仅备授课资源丰富多彩，课堂教学充分展示，还能帮助教师解决一些理论性、知识性、实践性的难题；学生不仅能学到课本上的知识，还能接触到更广泛的知识，这样就有效地增加了知识的广度，同时激发了学习求知欲和兴趣。

“班班通”设备不但应用在课堂教学中，还应用在学生安全教育、科技创新、班会组织、教师培训、教育办公自动化、学业成绩评定等方面。具体来说，开展一节有声有色的班会课，利用安全教育平台传授学生安全必备知识，利用CCtalk网络平台展示学生的美术作品，利用网络平台参加全国中小学生电脑制作活动，利用甘肃省基础资源网交流学生的优秀作文，利用网络资源开展道德教育，利用虚拟实验室开展实验教学，利用酷我音乐盒陶冶学生的情操，等等。这样容易激发学生的学习兴趣，也有利于学生注意力的长期保持和获取知识，突出学生的主体作用。

引领策略骨干教师在学校教育教学中具有举足轻重的地位，教师的发展、学生的成长离不开他们的引领和示范作用。对于“班班通”设备这个新鲜事物来说，大多数教师都知道一点点，对于普通教师来说，毕竟不是像课堂教学一样驾轻就熟、可复制，只有不断地摸索才能熟悉。因此，让比较熟悉业务的教师来引领，进行研究和探讨，解决授课中遇到的问题，以此来提升教师的业务水平。如在课堂上遇到一体机卡屏、畅言软件不出声音、一体机的OPS电脑无法启动、网络IP地址冲突、如何在网页中搜索有用的素材及加工等软硬件问题，确实需要一两名信息技术骨干教师来解决。要注意培养、创造条件，让他们充分施展才华，在开展利用信息技术设备的公开课、评优课、示范课等教研交流活动中发挥作用并以身作则，感染和影响教师参与其中，形成人人学技术、懂技术、用技术的良好风气。

专业发展（研究）策略“班班通”设备的应用在给教师带来方便的同时，给每位教师提出教研的方向。因此，学校必须以培训学习提高为重点，强化校本教研活动，让每位教师认真钻研现代教育教学理论，提高教学水平。同时要求每位教师每学期至少要承担一节汇报课，信息技术管理员主持两次信息技术方面的教研活动，认真记载，不断总结，撰写教育教学论文不少于两篇等。学校在2018年1月被武威市教育局评为市级信息化示范学校；笔者主持的市级课题“少数民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究”于2014年顺利通过市级鉴定；《宽带网络数字化资源建设和运用的尝试》在《现代教育与技术》上发表；《浅谈农村学校移动宽带网络校园建设》在《中国教育技术装备》上发表；《“民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究”研究总报告》在《中国教育技术装备》上发表并获得相关征文评选三等奖[2]。

通过各种以学促训、以赛促训、以研促训的活动，多渠道提升教师应用“班班通”设备的水平，教师制作课件及运用能力都有了较大幅度提高。只要教师在长期的教育教学工作中敏锐地观察和认真地思考，能够有所感悟，有所感想，经过加工提炼，就是一篇极具价值的论文，为自己以后的教育教学提供可借鉴的方法。因此，教师在实际教学中一定要坚持思考和写作，时刻反思教学得失，总结经验、交流经验、不断试验，如此才能走上专业发展的道路。

3 结论

红圪垯小学“班班通”的实现已经有两年多，带来的既是收获更是幸福。教师使用“班班通”多媒体教学正在悄然改变传统的教学观念和教学方式，同时提高了教育教学素养，教学质量和效率得到极大提高。目前虽有校本研究，但局限在校内，没有看到更广阔的天地，没有接触到更先进的教育理念和方法。在今后的“班班通”设备应用中需要深入思考如何多渠道提高教师信息素养，提高教师信息技术操作技能。通过校内培训、“国培计划”培训项目、走出去“取经”、请专家到校做讲座、网络学习等形式，学习国内外比较先进的“班班通”设备应用经验，同时制定有效的奖励机制，激发教师参与的热情。

无论多么周密的计划和部署，都离不开人的实施。信息化专业技术人才是学校建设中必不可少的，有了德才兼备的管理员才能搞好设备故障的排除与维修，保证项目可持续发展，并充分发挥项目效益，引领教师利用信息化教育教学，培养教师利用信息技术设备为教学服务的热情。通过网络不断吸收养料，使大家共同进步。在省级骨干教师的带领下，各学科教师积极参与网络教研活动。如学校通过申请市级课题“少数民族地区‘班班通’网络环境下教师信息技术培训策略研究”、省级课题“人教版小学数学总复习微课资源库建设策略的研究”等活动，开启了网络教研的大门，在实践中认识到，只有在信息化骨干教师的引领下，搭建多种形式的学习与交流平台，提高教师的信息化科研水平，才能有效地推动学校教学改革[3]。

总之，基层学校现代教育技术的应用需要各方面的支持和努力，需要在实践中不断总结积累经验、提炼精华，需要各级各类教育主管部门大力支持和配合，更需要各级教育工作者的探索和坚持，不断完善和改进，才能更好地服务于教育教学工作。