坚守本心 实实在在上好语文课——银川市“推进课堂变革”活动反思

马学歧

什么样的课是一节好的语文课？这并不是一个新鲜的话题，但对于我们语文教师来说确是一个值得探究的话题。我相信很多教师都和我有同感：每个人都能听懂语文课，每个人都可以评价语文课。评价“一节好语文课”可以说是仁者见仁，智者见智。我认为好课的标准也在随着时代的进步、教学的改革发生着巨大的变化。尤其是在当下信息技术迅猛发展的时代，新一轮课堂改革深入推进的背景下，语文课被给予了前所未有的地位和期许。语文课应该怎样上，什么样的课才是好的语文课，一节好课的标准是什么？从教十多年来，我也一直在思考并努力实践。通过学习新课程标准，参加银川市“推进课堂变革”教学评比活动，我在实践中运用理念、反思教学活动、观摩名师课堂，我认为一堂好课应该是实实在在的课。

扎扎实实上好每一堂课，是所有教师的期望。扎实从何而来？我认为有五个方面：清晰、细节、停顿、运用和写练。下面我就这五个方面谈谈我个人的理解。

一、扎实在于清晰

在课堂教学中需要做到哪些方面的清晰？

一是学生清晰。我们“为谁而教”必须清晰。面对学生，在走进课堂之前，我们必须清晰地了解我们的学生，他们已经有什么，还缺什么？他们的困难障碍是什么？他们的学习程度怎样，差异在哪里？这些我们作为教师必须清晰，否则教学很难扎实，因为对不准学生心弦的音调，就会让教学变成乱弹琴。所以，每堂课的目标我都从学生的角度出发，把目标定为“学习目标”。

二是内容清晰。这节课我们要给学生“教什么”必须清晰。我认为可以站在学生的角度自我追问三个问题：1.学生为什么要学这个内容？从学生需求出发。2.我为什么教这个内容？从大纲和任务出发。3.我什么可以不用教了？既要有课堂效率又要给学生减负。

三是目标清晰。“教到什么程度”必须清晰。在进入课堂教学中，必须对课前设定的目标有清晰的理解，可以随机调整，但一定是在清晰已有目标基础上的调整。不应是本堂课的目标没有完成，又重新开辟其他的目标。这样会使学生对课堂目标的实现与否没有清晰的定位，也会使课堂散乱，重难点不突出。

四是方法清晰。“怎么教”必须清晰。教师可以针对具体的教学内容、学生实际以及教师自身实际选择合适恰当的教学方法。

五是环节清晰。“先教什么后教什么”必须清晰。教师要能明确各个环节要解决的问题是什么？环节间的关系是什么？比如，在讲《贝多芬》一课时，学生在探讨“贝多芬那么有成就，为什么他喜欢的两个姑娘都离他而去呢？”这一问题时，有个学生就说到：这与贝多芬的性格有关。接着就提出了一个问题：“贝多芬的性格形成与他的童年经历有多大关系呢？”这个问题提出来以后，学生也很好奇，可我却没有回应，也没有追问，更没有拿来让同学们探讨。课后我觉得自己在这一环节的处理上缺乏敏感，错失了学生在课堂上学习生成的契机。

二、扎实在于细节

教学只有在细节处落实，才可能有扎实的品质。教学充满了各种细节，几乎无所不包。如：在“推变”课堂竞赛课的设计上，我原计划让学生小组合作来解决自己在阅读理解材料过程中遇到的问题。上课前，我抽样了解了学生提出的问题，发现个别学生提出的问题很有深度，恐怕在四人小组中很难解决，需要借助全班同学的智慧。于是，我临时将这一环节改为了两个部分：可以解决的问题留在小组内，不能解决的问题上报老师。每个小组都提交了他们的问题。我欣喜地发现，除了一些共性的问题外，还有相当好的高质量问题。我将这些问题进行了挑选梳理，分梯度陈列在黑板上，请班内的同学共同来探讨解决，学生思考积极，思维活跃，收到了很好的效果。我的这一临时改变的教学环节，基于我在课前对学生问题的了解这一细节的处理，把细节落到了实处，才有了课堂上学生的精彩呈现。

三、扎实在于停顿

教学是停顿的艺术，也是等待的艺术。很多教师为完成课堂任务，带着学生急匆匆奔跑，不给学生留喘息的机会，容易造成学生缺氧。教师在课堂上的讲解要设身处地地从学生角度出发，怎么讲可以给他们启发，怎么讲可以增进他们的理解。以此作为标准有效调控讲的时间，讲的时机。这需要教师加强自身的业务修养，努力提高讲的艺术，提高讲的效果。所以，课堂不必一定追求完成了多少任务，要看学生消化吸收了多少营养。教师的脚步不妨慢一点，等一等我们掉队的灵魂。

四、扎实在于运用

学生的学习积累，如果只是停留在书本上，就会处于死寂状态，要让他们的劳动在生活中得到运用，才能让学生体会到成就感。我所带两个班级的学生从高一开始，我就尽可能创造机会，每周给学生开一节阅读课，要求学生摘抄积累。每个学生都有一个积累本，让学生积累语言，丰富写作素材。但我同时也发现，有个别女生的积累本厚实而漂亮，里面写满了好词好句，但听她的课堂发言，看她的作文语言苍白贫乏，积累如此丰富的语言根本就没用上。于是我又想办法让学生把积累的东西运用起来，在每节课的前三分钟，安排三名同学进行课前三分钟演讲，将自己积累的故事美文和大家分享，既锻炼了学生的心理素质，也训练了的学生的语言表达，更让学生的积累沸腾起来。

五、扎实在于写练

语文的基本功体现在听、说、读、写四个方面。在课堂改革深入推进的过程中，读写成为了语文教学的重中之重。阅读是一个长期坚持的学习活动，可以让学生受益终身。而让阅读在短时间内体现它的价值，从而更加激励学生阅读的方法便是写作训练。写作训练由于受到学生个人阅读积淀的影响，很难在短时间内收到好的效果。但如果学生有想法却不会用合适的语言恰当的表达出来，就会感觉学习语文没有用。但如果他用文字书写自己的生活，自己的心情，自己的性灵，我想学习语文对他来说就是一种享受。教师可以把握季节、天气、节日等特殊的节点，创设情景让学生有感而发。如下雪了，学生有自己的体验，我们就组织一节以“雪”为主题的诗歌创作交流课，没想到学生的语言和感悟令我刮目相看，我想这也是平时写作积累的结果。因此，语文课堂上不能缺少对学生的写作训练，再难也要坚持，坚持就一定会有收获。写作一旦成为了他们的兴趣爱好，就变成了一种生活的享受。

什么样的语文课是好课？我的回答是扎扎实实的语文课就是好课。当然课堂是一门缺憾的艺术，正因为有缺憾，才说明我们语文教师还有发展完善的空间。