东韩小学开展培养七巧小能手的探索与实践

◆金红蕾

(山东省青岛市崂山区东韩小学)

一、低起点——揭开科普的神秘面纱，让学生建立创新的自信

我国著名教育家陶行知就说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。虽然创新已成为当下最时髦的词，并且人人渴望创新，但众多的同学不了解创新，更不相信自己能够创新。记得还是班主任的我首次指导学校的“七巧科技”小组训练时，很多同学都纳闷：就是简单的七块板，能有什么了不起的，还有2000多种图案可以摆的？可在我摆出了“火箭”的图形后，没有一个同学举手能摆出，所有人都尝试以后还是没有摆出答案。这就是事实，很多同学马上都泄气了，我马上给大家鼓劲：“其实，这就是习惯思维在作怪，只要你经常参加“七巧科技”的训练，就可以打破常规的思维模式，赢得创新思维，……每个人都可以实现的。”我当时又把拼图一步一步的演示了一遍，很多同学在我还未演示完时就开始了一遍又一遍的尝试……结果有三四个同学很快就找到了窍门，迅速地摆出正确的图形，同学们马上变得兴高采烈，原来创新就是这么简单——动手加上动脑，孩子们的眼睛里洋溢着成功的自信。

让每个孩子自制一副“智力七巧板”，用废旧材料的硬纸板来自己动手做一套七巧板。在剪的过程中，孩子们对图案形状又加深了印象，为下一步拼摆又打下了基础。这样一来，每个人都拥有了自己剪出的真正“智力七巧板”，课上、课下都可以玩，同学之间玩，还可以回家后和爸爸妈妈一起玩。低起点的“自制七巧板”这一环节的设计，既环保又经济实惠，减轻了家长们的经济压力，真是一举多得。

二、小步子——学会观察，让学生拥有发现的眼睛

每一个小活动的设计具有层级性，前面获得的知识、技能和掌握的方法会不断地在后续活动中得以应用，前面的铺垫是学生后面“跳一跳”摘桃子的基础，有助于学生思维结构的及时优化。因此，校本课程《七巧科技》就是我向学生大量介绍七巧中的创新图和案例，让学生从中感悟发现的特点和规律，引导学生观察事物、观察生活、观察世界，从中发现需要解决、需要改进、需要创新的课题。

鼓励学生去发现、去创新，努力实现“三跳”，即跳出课本，不能只关注课本知识；跳出课堂，要关注自然、社会、人生、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。星期天、节假日，让学生走进自然，走向社会，去观察、去发现，发现创新课题，设计创新的实践活动方案，成为学生必须而又非常喜欢的假期作业。2014年的科技实践活动《关注衣服碳排放 为地球妈妈减负》获得全国创新赛一等奖。实践证明，每个学生都有发现问题的潜能，只是程度有所差别而已。

三、贵持久——学会思维，让学生拥有“创新的大脑”

怎样才能让孩子们在活动中不断超越自己呢？持之以恒能坚持下去，是训练好思维、真正形成创新的大脑的关键所在。每学期从一年级到六年级每班选拔8～10人为科普志愿者，每周安排一节创新思维训练课。对于每个人参加的活动情况实行动态管理，成绩好的同学可以做初学者“导师”，对于初学者进行指导，指导有效果时可以享受“导师”待遇，减少训练量和训练时间。而往往此时孩子们的积极性更高，干劲更足，训练时间已经大大超出了普通参与者的评价时动态管理，一年一评“东韩小学科技小明星”筹办成立东韩小学“科学院”。这些举措的出台，极大调动了科普志愿者的积极性。

四、课程化——全体参与，让每个新市民子女都有亲吻科技的机会

七巧科技是一项易于普及推广的“做中学”项目。全员参与、全面普及与提高是我校七巧科技宗旨。基于我校新市民子女学生人数多的现实，在一、二年级每周安排了一节校本课程《七巧科技》外，三四年级每两周安排了一节校本课程《七巧科技》，安排相对集中孩子们也在课堂上乐此不疲。

“在“知识——能力——人格”三位一体的人才培养目标的指导下，教师尤其重视学生人格的塑造，有效地培养了学生的道德感、理智感和责任感，陶冶了学生的情操，激发了学生对社会、对生活、对环境的关注，培养了学生的意志和合作意识，也培养了学生自信、积极向上的人生态度。

教育是公平的，我校要让走进学校的每一个孩子，无论是崂山的还是来自全国各地，都有同等接触科技的机会和展示舞台，在每个孩子的心田中播下科普的种子，浇灌出科学思维的幼苗，打造“人人是创造之人”的办学理念，为培育出实现“中国梦”的创新型人才而努力。