初中文言文教学思路浅探

成 云

文言文，一直是语文教学的重点难点。打好文言文基础，学好文言文，是提升自身语言素质的重要课题，也是传承以及弘扬民族文化的语言基础。基于此，本文将针对现阶段初中文言文教学存在的学生缺乏学习兴趣、教师缺乏灵活教学、教材缺乏探索引导等问题进行分析，进而提出提高教师素质、突出学生主体、重视读写能力以及归纳总结知识点等四项措施，希望对文言文的教学有所帮助。

初中文言文课程是学生打好文言文基础的关键。但是现阶段，初中的文言文教学还在老师一字一句翻译，学生一字一句的记录阶段，课堂缺乏互动性，使得原本就对文言文没有兴趣的学生，更加地感到文言文枯燥、乏味，甚至放弃了文言文的学习。因此，对初中文言文教学思课题的研究是有一定的现实意义的。

一、现阶段初中文言文教学存在的问题

1.学生缺乏学习兴趣

初中生对文言文的接触还不算多，文言文的基础相对匮乏，而文言文本身的词句生涩，使得大多数的学生在接触文言文之初就有抵触情绪，缺乏学习的兴趣。此时，教师的引导以及过渡就显得尤为重要。而往往初中教师忽略了现代文向文言文的过渡的问题，使学生抵制情绪只增不减，导致文言文的学习与教学雪上加霜。此外，学生缺乏文言文知识的灵活运用能力，也为文言文的教学带来了一定的难度，这就考验着教师对学生文言文知识的总结规划能力以及对比分析能力，只有及时的总结，对比、分析，学生才能记得更扎实。而这也是大多数教学所忽略的问题。

2.教师教学缺乏灵活性

传统的教学模式，往往是教师主宰着语文课堂，学生极少有课堂参与，缺乏互动性。再加上授课方式缺少新意，单一乏味，基本上每一节课都在讲重要字词与逐句翻译，使得本来教学就比较困难的文言文更加模式化，缺乏灵活性。面对昏昏欲睡的学生语文教师往往没有正确的解决办法。这当然也有学生自身的原因，但作为教师本身，也要注意授课方法的改变，不要把死记硬背作为学好文言文的唯一途径。此外，新阶段的文言文还存在着不重视历史背景、文学常识、文学思想与表达内涵，只重视翻译教学的现象。翻译固然重要，但是学习文言文的目的不只是做好翻译，还要让学生体会到文言文的魅力与文化。

3.教材缺乏探索引导

为了让学生完善文言文知识，不少家长以及老师经常为学生购买或推荐一些文言文教材，但是当今的书籍市场鱼龙混杂，盗版层出不穷，教材的质量得不到保证，特别是对于中学阶段的学生，文言文知识还不够精通，很难分辨出书中的错别字、通假字以及典故等，可能导致知识面没有得到扩充的同时原本的知识系统还出现了混乱。而且，即使是一些正版的参考书，对于文言文的指导往往会直接给予答案与翻译内容，限制了学生的探索能力。基于此，教师要提升自己的素质，做好学生教材选择的引导工作，帮助学生提高自主学习以及思考的能力。

二、初中文言文教学思路改进方法

1.提高教师素质

要想提高初中文言文的教学质量，提升教师的素质，加强教师人才队伍建设是前提。首先，教师选择方面，提高薪资水平以及学历标准是必要的。只有严格地限定学历和专业，才能更精准地把控教师质量与素质。并且，加强考核制度与奖惩标准，定期监测考核奖惩，才能确保教师的文言文的教学质量的稳定以及提高。其次，要加强现有的教师的素质培训，制定科学的培训计划，完善的培训内容。在课改标准的前提下，结合自身以及典型教学案例，优化教学模式与教学思想，与时俱进，提升现有教师的文言文授课水平。此外，教师在服从学校要求的基础上，还要注意自身的文言文素质的养成，养成勤读勤学的习惯，做到文言文典籍的精准把握以及灵活运用，从而促进教学的流畅性以及教学思路的养成。对于文言文学习，学校可以给予一定的帮助，来激发教师阅读文言文、提高自身素质的积极性。

2.突出学生主体

“授之以鱼，不如授人以渔”，不仅强调了学习文言文的方法的重要性，还强调了学生学习的主体地位。在如今的文言文教学中，教师要转变传统思想，明确学生的主体地位，帮助学生突破文言文学习的各种障碍，切实地为学生的文言文学习寻求方法论，才能达到提高文言文教学效率的目的。例如，教师在翻译文言文的时候，利用情景教学，增加新媒体技术的使用，让学生参与讨论分析以及设想，掌握课堂的主动权。突出学生主体，可以体现在参与学生的互动活动、角色对换、分组学习以及故事收集等教学的多种方式。其中，分组学习的过程中，通过分工的不同，形成小组间的竞争，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如，沪教版教材中《岳阳楼记》一文，针对景物的描写，某教师把学生分成了几组，分别进行绘画以及相关影像资料的收集，通过绘画以及影视资料播放法方式来加深了学生对该文言文的印象，再通过小组讲述的方式进行发言，深化了对文言文的理解，在激发了学习兴趣的同时也完成了文言文的互动教学工作。

3.重视读写能力

文言文语言表达的一种形式，自然要注重读写的能力。培养学生的语感，在阅读理解的同时注意断句和语气的培养。教师要以范读引导学生阅读，明确字词的读以及段落语句的语气，进而引导学生领悟文言文的语言魅力。文言文阅读的方式有很多种，包括默读、吟读、齐读等。阅读，学生不仅可以体会到文言文的美感，培养自己文言文的语感，还可以促进文言文成绩的提高。为了培养学生的阅读能力，教师还可以通过诵读比赛、角色扮演等形式，吸引学生阅读的兴趣。此外，背诵还要遵循文言文记叙规律来记忆，不可泛泛而读。例如，《岳阳楼记》在诵读的同时要了解岳阳楼的景色随着天气变化的细微改变，进而加深对文言文的熟悉和理解程度。语言文学不仅要会读，书写也很重要。学会文言文的书写才能真正地掌握文言文，做好文言文的传承以及发扬，所以，教师在考核学生文言文默写的同时，还要鼓励学生续写、改写，以及文言文的独立写作，从而激发学生对文言文的学习兴趣，提高文言文的应用能力。

4.归纳总结知识点

现阶段，一些教师认为，归纳是学生自己的事情，自己进行知识归纳才能更有效地理解与记忆，帮助归纳总结知识点，不仅弱化了学生的自学能力，还导致了学生的惰性思考习惯。这种说法有一定的道理，但是没有老师帮助的归纳总结往往是不全面的、不科学的甚至是不正确的，所以说归纳式教学也是十分必要的，特别是对于文言文这样的比较有难度的课程内容。帮助学生归纳总结知识点可以使得学生举一反三，更高效地理解掌握文言文知识。例如，虚词，是文言文中很常见的一种词汇，它的含义往往会随着情境语法所变化，学生自学很难掌握。而这时教师的归纳总结就可以帮助学生理清这些词汇的用法，使得学生对文言文的掌握和理解更清晰。同时，教师的归纳总结也有利于学生的发散性思维的培养，教师对文言文的归纳方法，也可以运用到其他学科之中，促进学生学习成绩的提高。

白话文已经成了当下的主流语言，文言文传承和发扬主要靠教育工作者和学生，然而，现阶段初中语文文言文教学中还存在着很多问题，要想改变教学现状就必须认清事实，迎接挑战，弥补教学中的不足之处，及时地发现问题，解决问题，才能逐渐地完善文言文的教学工作，从而促进传统文化的传承和发扬。