学生走进自然对小学科学教学的作用研究

◆刘蔚兰

(山东临沂第二实验小学)

小学科学教学的主要目的是为了提高学生的学习兴趣，增加学生对科学知识的好奇心。传统科学教学模式，教师一般只对书本知识进行教育，不利于学生的学习方式的转变。为了促进小学生的快速发展，加强学生对学习的兴趣，我国小学学校对科学教学的模式进行了全面的改革，教师将学生带入大自然中，利用大自然的环境丰富学习内容，有助于提高学生学习的方式，对指导当前小学科学教学的开展具有现实意义。

一、学生走进自然对科学教学的意义

小学教学中，一般学生的年龄大约在7～13岁之间，学生对所要学习的知识内容正处于好奇阶段，教师应将学生的成长需求放在首要位置，使学生对课本内容的认知不再限制于表面，而是将学生的学习方式进行深度化改革，全面地了解世界的发展情况。为满足学生心理需求，教师在科学教学课堂中，带领学生一起走进大自然中，在观察自然环境的过程中，为学生研究自然科学相关的实验，不仅能够促进知识的传授，还能够提高学生对科学知识的想去，加强学生探索知识精神。在进入自然中，教师可扩展科学教学知识内容，将知识与自然相结合，促进学生自主学习，增强学生学习兴趣，从而提高考试成绩，加强教师的科学教学专业技术水平。

二、学生走进自然对小学科学教学的作用

(一)自然环境丰富小学科学教学内容

在自然界中，有着各种花草树木、河流溪涧和各种大自然景观，大自然本身就是一本生活教材。在科学的课堂中，大自然是其内容的重要组成部分。对于在城市中的小学生，基本很少去接触自然环境，每一天的生活只有各科课程的知识内容，导致学生缺乏对大自然的认知，动手实践能力较弱，不利于学生身心健康的全面发展。教师应该变传统教学模式，带领学生走课堂，步入大自然的怀抱中，丰富学生对自然的认知，促进学生在大自然中，学会探究与创新，能够根据课外活动丰富了教学内容。根据以下几点对自然环境的探究，丰富学生学习内容。第一，根据自然环境，实现学生就地取材。自然界中，有着大量的自然资源，为学生的课外科学探究提供了有利的场所，并能够促进学生对自然的观察力，产生对自然的兴趣。第二，利用自然空间，实践种植园地。为了增强学生动手操控能力，增加对自然科学的认知，教师可与学生一同参与亲种植探究活动，在大自然的环境中，将荒地进行开阔，组建学生在大自然中，实践种植园地，形成种植区域。能提高学生的学习兴趣，扩展教师的教学手段。

(二)走进自然改进科学教学的推理模式

在传统的科学教学中，我国科学教学主要运用演绎推理的方法。教师在教学时，首先，对科学内容提出理论化。其次，将教材中的资料进行阐述，将理论知识传授与学生。在科学教学过程中，教师需做到对科学的正确性和严谨性知道学生科学知识。在走进大自然的教学模式中，教师可运用归纳推理法，对学生进行教学。促进学生能够仔细认真的观察事物，结合教材的理论，有助于学生掌握科学文化知识。教师也可根据自身的生活实例，使学生能够独立思考，并且能够动手操作，引导学生对科学的实验进行研究。教师可提供学生不同的科学研究题目，学生可自行选择科学知识研究背景。而后，教师应指导学生查看相关科学文件，收集相关的资料，向教师提交科学研究的报告。通过走进大自然，学生在对自然生物中，增加了对科学科目的了解，从而掌握学习方法，教师有效的转变传统教学模式，提高科学教学专业素养。

三、探究学生走进自然对小学科学教学的应用对策

(一)培养学生科学探究的学习方法

在走进自然科学教学模式中，不仅能够丰富学生对科学的探究，还能使学生通过动手操作实践探究科学活动。学生在探究科学知识的过程中，能够解决科学困难，加大学生学习曲乐趣，学习科学研究方法，提高科学探究能力，增加科学考试成绩。例如，在小学科学教学中，教师可针对《观察和实验》这一科目进行教学，训练学生的观察能力和动手实验操作，学生可收集著名科学家的经典故事，与同学在课堂中进行交流，学习科学家对研究科学项目的认真仔细、专心观察的态度，加深学生在研究中，观察和试验对科学的重要性。例如，在走进自然教学中，教师可对“水的沸腾”的进行探究实验，提出科学研究问题，学生科预先进行大胆猜测，之后领导学生一起做实验，制定相应的小组计划，设计实验步骤流程，获取水沸腾的实验依据，教师根据检验，相应对实验研究做出评价，与学生之间进行沟通交流，使学生能够体验科学探究的实验过程，领会实验方法。最后，教师展示学生的研究成果，不仅能够促进学生进行科学研究，增强了动手操作能力，还能够学习更多的科学理论知识。

(二)加强学生对科学探究的兴趣

教师在引导学生走进自然教学活动中，能够促进学生对科学探究产生浓厚的兴趣，加强学生实践科学研究动手操作能力。通过体验大自然环境，教师在教学过程中，完善地组织学生进行自主科学研究，培养学生对科学的兴趣。在科学实验过程中，学生之间的相互配合能增加学生对科学探究的兴趣。例如，小学教师在讲授自然科学的内容时，可以在大自然中进行分组模式，在安全的区域范围内，对小组成员分配学习任务，学生可对周围植物仔细观察，查阅书本资料进行研究探讨，有效地促进学生对植物的认知。学生利用大自然课堂，对自然中的植物进行搜集，不仅能够使学生在自然环境中，受到自然熏陶，还能够加深自己对科学科目内容的了解，对自己的学习有所巩固学生动手实践能够探究出正确的实验操作步骤，得出相应的科学结论。在自主科学探究中，学生实践能力得到了充分的发挥，同时提高了科学探究能力，为学生学习科学提供了辽阔的学习空间，激发了学生科学研究兴趣，教师也能够在自然环境中因材施教，增强学生对科学的学习能力。

(三)提高学生科学探究能力

教师在走进自然科学教学的过程中，不仅结合了教材中的内容，还充分利用了大自然中的丰富资源，开展与教学内容相符合的科学探究实践活动，进行科学课题的学习与研究。此外，教师组织学生走进大自然，观察自然环境，能够加强学生对科学探究能力，提高学生科学科目的学习成绩。例如，教师在对《植物生命周期》章节进行讲授时，学生可在自然中种植生命周期较短的植物，学生可对植物进行观察，将植物的生长状况进行记录，对其生长情况进行分析。学生在实践种植的过程中，可对科学内容知识加深理解，增强学生对自然环境的保护，提高学生探究科学实践能力，在未来的生活中，保护自然的生态平衡。

四、结论

本文通过论述学生走进自然对科学教学的意义，分析了走进自然对小学科学教学的作用：自然环境丰富小学科学教学内容、走进自然改进科学教学的推理模式。探究走进自然对小学科学教学的应用对策：培养学生科学探究的学习方法，加强学生对科学探究的兴趣，提高学生科学探究能力。望本次对走进自然的研究，能得到小学教师的关注，并在实际工作中进行不断完善。