浅谈多媒体教学在初中科学教学中的作用

◆王 辉

(浙江省金华市永康实验学校)

一、利用多媒体创设教学情景，有效激发学生学习兴趣

利用多媒体创造教学情景，能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。正确充分的使用多媒体辅助教学，能在很大程度上促进教学方式的改变。兴趣是最好的老师，当学生对学习到内容产生浓厚的兴趣时，就会积极的参与到学习活动中。传统的教学模式有很大的局限性，已经不能再满足学生的需要。利用多媒体辅助教学，使教学内容更具体、更形象、更生动，在很大程度上有效弥补了传统教学的不足。特别是多媒体里面的动画、影像，使教学内容更生动形象，能充分调动学生学习的积极性，让凝固在教材中的内容升华为动态美，把教材中的内容更生动地体现出来，从而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

例如，在教学“月球”时，通过情景导入，将学生们带到良好的学习氛围中；播放“嫦娥奔月”的flash动画，通过真实的情景展现，带着学生们一起奔向月球。充分调动了学生们学习的积极性，增加了学习的趣味性。同时动画展示，既能让学生积极参与到探索月球的课程环节，又能得到及时的反馈，使学生享受学习的喜悦，达到事半功倍的效果。

二、多媒体教学，帮助教师明确教学主体，转变观念

在科学技术不断革新的刺激下，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。传统的教学，教师一直处于主导地位，学生一直在被动的接受教育，这个观念根深蒂固，教师容易掌控课堂，课堂气氛比较严肃，但降低了学生的学习兴趣和自主学习能力。新课程改革要求教师转变观念，成为学生学习的组织者、引导者、促进者，这就要求教师对课程进行更深入的研究、开发，对教学内容从多层次，多角度进行解读。教学中引入多媒体教学以后，学生是学习的主体，是学习的主人。教师在教学过程中，处于协助和引导的位置，与学生一起面对问题，帮助学生解决难题。

在实际教学过程中，多媒体的教学取代了老师的很多工作，转变了老师的教育观念和教学方法。例如在教学“金属和盐溶液的置换反应”专题中，单纯的讲授金属和两种盐溶液发生置换反应，学生很难理解金属置换盐溶液的先后顺序。但教师在课前用电脑制作好相应的教学互动课件，课上由同学们自己按照题目的要求，定量移动金属粒子，有助于培养学生的理解能力、想象能力、分析能力。这样老师就会有更多的时间和精力考虑如何给学生创造一个良好的学习环境，如何进行组织、评价等教学环节，而学生自主思考问题、自主学习的空间就会更大，使学生从单纯接受知识的“客体”变成主动自觉学习的“主体”。课堂效率在很大程度上也得到提升。

三、多媒体教学，有利于突破科学教学中的重难点

教育信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以把大量的图片、视频、动画应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩形象的展示给学生，使抽象的问题更形象，有助于帮助学生解决问题。因此，合理使用多媒体教学，有助于突破科学教学中一些抽象，不易理解的重难点，使这些内容变得直观易懂。

例如，在学习“透镜和视觉”这一节时，利用flash动画，讲解近视眼的成因，把晶状体的变化用动态的方式展现出来，让学生一目了然，不仅课堂氛围较好，而且比单纯讲解的效果要好很多，能起到事半功倍的作用。

四、多媒体教学，有利于知识的拓展延伸

在初中科学教学中，教师不应该只局限于课本上的内容，更应该适度的向学生展示课本以外的知识，开放的初中科学课堂教学，允许学生用更多的时间，结合课本以外的知识，去观察、思考、创新。使学生养成勤动脑、勤动手的好习惯，即有利于学生的成长，也能让科学的学习变的生动、有趣。

例如在学习“空气和氧气”这节课时，可以用多媒体，形象、生动的向学生播放拉瓦锡的实验过程和氧气发现的历程。这比起枯燥的讲解更有吸引力，更能引起学生的关注，使学生产生强烈的学习欲望，进而在好奇心和求知欲驱使下，积极主动的学习这节课知识。

五、结语

现代化教育，尤其是多媒体教学在科学教学中的应用，已经起到了不可忽视的作用，使教学手段更丰富。经常用多媒体辅助教学，能更好的激发学生学习兴趣。并且通过多媒体教学引发了教学模式的改变，促进了教学内容的重组与更新。教师要充分认识多媒体教学的特点，利用它的功能，结合学生实际情况优化教学，提高初中科学教学质量。