浅谈小学数学教学中小组合作学习的实践体会

◆贾学彬

(山东省临沂第二实验小学)

合作学习主要指的是在合作模式当中学习，完成学习的任务。随着教育改革的推进，合作学习模式已经教学当中应用频率不断提升。因此在小学数学教学当中，需要合理应用小组合作模式的作用。在合作当中，可以充分发挥小组成员各自的能力，一起学习各种数学知识，以达到提高学习效率的目的。因此需要联系实际，制定实施小组合作学习方法的方案，促进小学数学教学效果的提升。

一、小学数学小组合作学习的实施准备

(一)营造充满情趣的教学情境

小学生的年龄比较小，而且具有较强的好奇心，需要激起其对学习的兴趣，才能使小组合作学习的任务得以进行下去。所以在小学数学教学当中，要想实施小组合作学习模式需要考虑到这一点。这就要求老师在使用使小组合作学习模式的时候，需要事前设置具有一定趣味性的课堂教学情境，并且经过针对性的教学情境创设为小学数学小组合作学习活动提供有效的条件。比如，在学习《小数乘法》这一课时，老师可以设置一个数学故事情境，在情境当中可以放置各种有关动物的童话故事，使学生可以倾听故事的时候，可以和小数乘法知识进行结合。通过这种方法，学生的学习兴趣会明显提高，也有助于提高小学生对小组合作学习方法的接受程度，方便小组合作学习方法在接下来数学课程当中的应用。

(二)明确小组合作学习的目标

从小学数学教学的开展情况进行分析，在使用小组合作学习模式的时候，最明显的问题在于没有明确的小组合作学习目标，许多学生在进行合作的时候，常常听从老师的指示，然后各自开展活动。并且一些学生也会其中偷懒，享受小组成员努力得来的成果，而不愿意通过积极收集资料和讨论而获得问题的答案。在这种情况下，不仅无法使小组合作学习的目标得以确定，也无法达到小组合作学习预期的效果。所以在开展自主合作学习活动的时候，老师需要确定准确的学习目标，然后进行确定每个学生需要完成的学习任务，使每个学生均可以了解自身需要负责的部分。使用这种方法，小学生才可以真正通过参加小组合作学习活动，提升自身的学习能力，促进教学目标的完成。

(三)培养学生的交流能力

自主学习与合作学习的理念是新课程中非常重要的一环，在小学数学教学当中，如果能够让学生通过具体的参与展开彼此之间的交流来进行合作学习，那就达到了开展自主合作学习活动的目的，这也进一步印证了小组合作学习是小学数学教学中落实自主合作学习教学理念的重要方式的观点，而在这个过程当中，我们也可以看出，良好的沟通和交流能力必不可少。因此，要想把合作学习的准备工作做好，关键在于培养学生的表达能力，这就需要教师在日常的小学数学教学中，教会同学们通过自主交流展开合作，鼓励学生自主表达，与此同时，让学生们在合作中能够对自己以及其他同学的表现情况能够有一定的评价也是教师们需要注意的。也只有做到了这些，我们开展学习活动才真正具有实效性，才能真正体现合作学习的实质。

二、构建小学数学小组合作学习体系及其策略

(一)科学合理划分合作小组

合作小组的划分是小学教学自主合作学习过程当中具有重要意义的环节，科学有效地划分合作小组才能达到事半功倍的效果。科学地划分合作小组，必须要考虑多方面的因素，班级的人数总量、学生男女比例的情况、学生间的个性差异与年龄特点，还有学生的智力差异和学习基础的不同等，都应该列入考虑的范围之内。例如，一个班级的总人数为45人，其中男生的数量为25名，女生的数量为20名，那么教师在进行合作小组划分时如何科学分配就是一个需要慎重考虑的问题。按照划分原则，首先男女比例要合理搭配，在同一个小组内，男女生的人数差额不能超过两人，同时，小组成员的能力、性格、智力等因素也是教师们在分组时需要衡量的。学生们由于能力不同、性格不同，智力水平也存在一定的差异，在分组过程当中，教师就得科学地搭配，尽量让每一个小组在性格、能力等各方面上划分均衡，保证每一个小组成员在自主合作学习的过程当中都能够发挥自身优势和特长。同时取长补短，与其他成员相互学习，共同进步，达到开展小组合作学习活动的最佳效果。

(二)明确合作小组成员工作

生本理念的重要内涵是：为每一个学生创造参与学习活动的机会，重视学生素质的全面发展。在小学数学教学的过程当中开展自主合作学习来促进学生各方面素质的综合发展，首先需保证全员自觉主动参与，要做到这一点，教师的作用很关键，教师需要在合作学习活动开展时，明确每一个小组成员的分工，把学习任务合理分配，将工作落实到小组成员个人。比如，一个班级已经进行了小组划分，假设在A组当中男生数量是三名，女生的数量则为两名，那么在明确分工这个问题上，让每一个小组成员在发挥自身优势的同时能学习到其他知识，促进自身综合能力的提高，同时也保证小组合作学习活动的顺利开展实施也是一个需要合理规划的难题。综合各方面考虑，选择五人当中能力较为突出的一名男生来担任该小组的组长，主要负责协调小组成员合作学习的整体工作，另外两名男生则负责监督工作和汇报工作，来保证小组学习活动的开展。剩下两名女生来负责最后的总结与评价工作，这样，也就做到了分工明确，也可以保证活动的顺利开展。

(三)理顺自主与合作两者关系

自主与合作两者之间是一种相辅相成、相得益彰的关系，它们既有差别也存在着关联。开展自主学习活动，主要是以个体学习活动的实施为主体，而开展合作学习活动，则基础在于不同个体间的有效合作。如何理顺自主与合作之间的关系，使它们在小学数学教学实施过程中都能发挥作用，是摆在教师面前的重要课题。协调好自主与合作的关系，一方面，教师在教学过程中，要善于创设情境，提出的问题要倾向于自主研究，让同学自主去学习，去发现，提出创新性问题。另一方面，教师也要注意培养学生独立思考的能力，引导他们通过实践去寻找问题的答案，解决自己的困惑，充分发挥自主学习的效能。在此基础上，教师还要注意培养学生合作的能力，包括与别人进行有效沟通与交流的能力、善于表达自身观点看法的能力、学会倾听汲取建议的能力。由此，我们也可以得出结论：在小学数学教学过程中开展合作学习活动在新课程理念占据着关键性地位，它对于小学生数学能力的培养和提高也具有重要意义。

三、结语

改变小学数学课堂中被动学习局面和非社会性学习现状的重要策略是有趣有意义的合作性课堂，这样的课堂能够从认知、情感和心理三个方面推动学生积极主动投入到数学学习中去，从而促进学生的数学能力发展。这也就意味着在小学课堂中进一步重视开展合作学习，让合作学习在小学数学教育中发挥积极作用。