浅析作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法

◆方 伟

(山东省临清市金郝庄镇实验小学)

一、积累写作素材

人们常说，巧妇难为无米之炊。写作也是这样，如果课下不积累素材，只在老师公布作文题目的时候，才急匆匆的拿起笔，想起什么写什么，那在这种情况，学生势必会瞎编乱造，无病呻吟。与“抒真情，讲真话”这一作文理念相去甚远，甚至背道而驰。如果你批评学生，他们会振振有词地辩解说，我又没有什么可写的，不编怎么着。似乎没什么可写，胡编乱造就成了正当的理由。没有写作素材，是小学生面临的关键问题，解决了这个问题，才能从根本上奠定学生在写作中讲真话，说真情，坚实基础。试想，如果学生自己就有生动的生活经历，他还用搜肠刮肚的去编吗？随手就把自己的故事写上去了，既真实又感人，何乐而不为？可见，问题的关键是教师如何督促学生去抓住这些散落在生活角角落落里的写作素材。在这时，教师的引导和督促是关键的，教师一定要制定一种积累素材的机制，起到监督和激励以及惩戒的作用。说到这儿，离不开看似老生常谈的写日记。在日记中要交待清时间地点人物事件等记叙要素。如果是写人物的，就要至少运用1至2种描写方法来表现人物的性格，能描写细节更好。若是写景或写物的，也是要注意运用修辞，形象展示事物的特征。字数在三百字左右。如果交上来的日记没有做到这样的要求，有小组长监督，由这位同学摘抄作文上的例段，并对精彩语句加以仿写。这样，我从质量把关，杜绝了小学生写日记偏流水账或流于形式的缺陷，真正起到了积累素材的作用。同时，我也以身作则，在班里常态化朗读我自己写的小日记，内容多与学生的学习生活有关，在我的影响和要求下，学生们真正行动了起来，在不断积累素材的过程中初步感受到了写作的快乐。

二、鼓励学生大胆下笔，写真情实感

写观察日记，积累素材，就具备了说真话，抒真情的基础，形象一点的说就是有米下锅了。接下来，就是要如何去选择材料，运用素材，真挚的去抒发感情了。在这里，我要说一个需要注意的问题，那就是在运用真是的材料抒发真实情感的时候，猛一看有些平淡。有的语句甚至不好听。往往在这个时候，教师会觉得平淡而不给与充分的肯定，而对于那些实话真话又觉得不顺耳而给与否定。在这个时候，教师的作用就非常关键，教师鼓励什么，什么就是对的，教师否定什么，什么就是错的。因为小学生毕竟还小，容易受别人影响。举一个例子，是我亲身经历的。但给我的影响很大，在我的脑海留下的印象很深。在我上小学的时候，我因为是语文课代表，所以，有一次老师让我读自己的作文。我记得我写的是我们家的老马被累死的故事。我写到老马带病连续地耕地，数天下来，被活活累死。死后，还被大人宰割，把肉煮熟，卖掉还钱。煮肉的那天晚上，妈妈偷着拿回来一小块马肉，让我和哥哥吃，我们却怎么也不吃，只是哭。在读到伤心处的时候，我哽咽了，怎么也读不下去了。班里几个调皮的学生们却嗤嗤地笑了起来，老师也觉得课堂很尴尬，就让我坐下了。而且老师也没有对我做任何评价。只是很平静地叫了另一位同学的名字。这件事让我耿耿于怀。我觉得至少老师要肯定我写作中所抒发的真情实感，真实地记录生活的正确的写作观。如果那是他做了，至少班里就会确立这样的正确的写作风气。但是很遗憾，我的老师没有做到。班里该胡编的继续胡编。但我一直没有放弃，一直坚持说真话，抒真情。所以，已经身为语文老师的我，深知鼓励学生说真话抒真情的重要和意义。对于那些不好听但真实的实话，先鼓励和肯定敢于说出来的勇气，在针对对错加以正确的引导。一句话，教师要引导并呵护学生这样做的勇气和信心。

三、严惩懒惰抄袭，鼓励自我创新

小学生写作抄袭，是一种普遍的现象。例如，在四年级一次期末考试中，阅卷时，我看作文时就很震惊，一个班，竟然有很多几乎一模一样的作文，开家长会时，家长们拿着试卷问我，怎么自己的孩子和别人家的孩子的作文是一样的，分数怎么不一样？我被问住了。也深切感到抄袭作文再也不能放任自流了。因此，我深刻认识到，在习作之前，教师一定要旗帜鲜明地反对抄袭，一旦发现抄袭就应该引导学生重写，鼓励学生写自身经历的事，哪怕是简短的几句话，只要能表达自己的真情实感，教师就要加以表扬鼓励。因此，我们在指导学生习作的同时，要鼓励学生依据现有的作文资料去模仿，更要鼓励学生在习作中出现的“新花样”，让他们勇于创新。

一言以蔽之，正如全国特级教师张光缨说的一样：“看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么，经历什么写什么。”我们的学生们一旦拥有了真情实感的来源，一旦有一种“吐之而后快”的欲望，那么写出真情实感的文章就不是梦想。