浅谈初中古诗词教学

于 薇

古诗词是我们中华民族的博大精深的灿烂的文化，从古至今，在文化史上一直占有重要的地位。对于古诗词的良好的传承是我们作为中华儿女的一项重要的责任。对于初中的古诗词教学来说，我们作为教师应当根据学生们的年龄特点与学习特点来制定符合初中学生的教学方法，让学生们能够对枯燥无味的古诗词进行有效的学习，能够对古诗词进行良好的传承。那么在初中古诗词教学中教师应当怎样进行教学呢？

一、情境教学法

情境教学是指教师们根据教学内容在课堂上给学生创设一个有效的与教学内容相符合的真实的场景，让大家在这样一个真实的场景中能够良好地进行有效的学习的一个教学方法。在当今这样一个素质教育下，情境教学法是一个能够有效提高课堂教学效率的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，更能够给学生创设一个足够宽阔的想象空间，让大家进行自由的发挥与创新，不断地提高自身的核心素养。在初中古诗词的教学中，这种情境教学法更是一个能够帮助学生将古诗词变得不再枯燥无味的一个良好的方法。通过情境教学，教师不仅教学质量得到了提高，教学的难度也得到了大大的降低。

比如在教学《归园田居》这首诗词的时候，作者陶渊明将古诗中美好的田园生活与自身愉快的心境进行了完美的结合。为了能够让学生体会到诗中的真实的意境，将学生带入到一个优美真实的情景当中，首先我让学生大声地、有感情地朗读这首诗词，然后以《苗岭的早晨》这首民间音乐作为开头，让学生快速进入到诗中所描绘的意境当中，通过这样的一个背景音乐，来有效地调动学生的情感，让学生能够全身心地投入到古诗词的学习中，从而更加深刻地体会文章的真实情感。再比如教学《钱塘湖春行》这首诗词的时候，我让大家对诗词进行优美的、平仄分明的朗读，通过这样一个有感情的朗读来让大家进入到诗中所描述的情景当中，去体会诗人的美好的情感。通过情境教学法，教师不仅能够良好地提高学生的学习兴趣，更能够让学生对古诗词进行更加深刻的了解。

二、多媒体教学法

多媒体是当今飞速发展的时代当中的一个非常便利的教学工具，在当今这样一个素质教育当中起着一个非常重要的作用，不仅能够良好地调动学生们的学习兴趣，更能够让学生们对知识有更加深刻的理解，帮助学生们扩展更多的知识。在初中古诗词的教学中，教师们利用多媒体更能够将古诗词变得更加的生动有趣，帮助学生们更好的激发学习的兴趣，调动学生们的积极性，让学生们对古诗词改变以往的看法，对古诗词的学习重新树立起信心。

比如在教学《天净沙·秋思》这首诗歌的时候，我利用多媒体将诗中描述的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的这样一个优美的画面进行了生动的展示，让大家在这样一个美好的意境中对这首诗进行学习，那么在这样一个利用多媒体创设的美好的意境当中，学生更能够充分地发挥自己的想象，能够在这样一个情境当中去体会作者的一种愉快的心情，更加对诗歌有深刻的理解与体会。再比如说《水调歌头·明月几时有》这首诗歌的教学当中，我利用多媒体给大家播放了一首由这首诗改编的音乐，让大家在这样一首美丽的音乐当中对这首诗进行更加有效的学习，这首诗本来就非常的优美，通过这样一首美丽的歌曲的引入，更有利于将学生带入到诗中一个优美的境界当中，让大家对其进行更加有效的学习。利用多媒体进行教学，不仅良好的最大限度地调动学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，更让学生对古诗词的真实情感进行了更加深入的体会，有效地提高了课堂教学效率。

三、合作探究教学法

合作探究教学法亦是当今素质教育中的一个非常有效的教学方法，在探究合作教学中，教师不仅能够让学生们通过合作探究对知识有更加深刻的理解，更能够让学生在探究的过程中掌握良好的合作技能，让学生提高合作的意识。要知道，在这样一个飞速发展的社会当中，合作作为当今时代的主题是非常重要的发展的因素。在初中古诗词教学中，教师不仅要提高学生对古诗词的掌握程度，更应当在一定的程度上培养学生的合作意识，让学生能够得到一个全面的发展。

比如在教学《春望》这首诗的时候，我先带学生了解了一下这首诗的背景，让学生了解到这是诗人杜甫在“安史之乱”期间在身处长安的时候写的，通过这首诗表达了一种忧国伤时、思念亲人的情感。在大家对诗词的背景有了一定的理解的情况下，又对学生提出了一个问题：诗人杜甫是怎样通过写景来表达自己的一个内心的世界的？这样一个问题来让大家在组内进行一些探究讨论，通过讨论，学生能够更好地对问题进行剖析，回答得可能也会比较全面。在讨论的过程当中，学生的思维能力与创新能力得到了发展，同时还有效地提高了课堂教学效率。在学生讨论得差不多了之后，再请几位同学起来回答，这样通过合作探究学习，较好地提高了学生对古诗词理解的深度。