钳工教学改革探索与实践

叶志斌

南京工业大学工程训练中心 江苏南京 211800

作为肩负人才培养任务的高等学校要更新教育理念，以培养创新型人才为第一要务，积极构建中国特色大学生创业教育模式，大力发展创业教育。传统的金工实习是以“学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风”为主要理念，但在新的历史时代的要求下，为满足创新创业型人才培养的需要，应逐渐建立以“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力”为主要理念的现代工程训练模式。同时，当代大学生相对而言具备较强的理论素质，而工程实践能力却非常薄弱，造成不少大学生毕业后“眼高手低，高不成低不就”的现象。长期的教学实践表明，工程实践是提高学生综合素质的好课堂。

钳工实习教学作为传统的实习方法，在保留原有锻炼学生动手能力、提高工程意识培养的基础上，也应顺应时代潮流的发展，充实创新、创业等内容的教学，加强课程改革，提升教学质量[1]。经过多年的探索和实践，从课程设置、采用综合性教学方法、改变思维等方面入手进行改革，取得了良好的教学效果。

1 转变教师角色 提升教学能力

1.1 要转变教师在教学活动中的角色

“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，其使命不仅仅是教给学生文化理论知识，在很多方面，应使自己由教学过程中的支配者、灌输者、评判者转变为引导者、示范者，同时还应成为学生学习活动中的伙伴。

作为一名金工实习指导教师，在完成相应的理论知识教学和高水平的操作示范之后，教学的重点就应转化到与学生的互动合作中，指导学生的操作，对学生遇到的问题，要及时地发现、反馈和指导，特别是在难点和重点处对学生耐心辅导，避免学生此时出差错，带来不确定的安全隐患，同时避免学生产生畏惧不前的情绪。要让学生感受到指导教师亲切、严谨的教学作风，营造一个既严肃认真，又轻松愉快的教学环境。

1.2 提升教学能力

教师教学能力对取得教学的成功起到了关键的核心作用。所以，作为一名教师，必须具备知识的自我提高、更新、与时俱进的能力。当今的世界是一个飞速发展的世界，科学技术的发展可以说是突飞猛进。新材料、新设备、新工艺、新技术层出不穷，日新月异。作为一名教师，若裹足不前，则必将面临被淘汰或边缘化的尴尬境地。所以，现在社会提出了“终生学习”的理念，“活到老，学到老，活到八十还学巧”。关于学习的内容，则体现在各个方面，如师德、师范、职业道德、个人修养方面的学习与提高、理论文化知识的学习与提高、授课方法与技巧方面的学习与提高、大学生心理学方面的学习与提高等。通过这些方面知识的学习，然后融会贯通，用于教学实践，可以极大地提升教师的教学能力。

学习的途径有多条，如参加培训班、自学、与他人互相学习、对外交流、参加比赛等[2]。其中，自学更应成为教师提高自身教学水平的重要手段。因为它不受时间、空间等各方面的限制，自由灵活方便，完全可以按照自己的方式进行，效果明显。而其中效果最显著的方法是参加比赛，由于存在竞争的原因，特别能激发参赛者的潜能，并且在备课和准备时往往会有其他人员的参与，集思广益，容易形成精品课程。

2 改革教学内容

2.1 改变传统的“加工为主、装配为辅”为以“装配为主、加工为辅”

传统的钳工实习教学是以加工零件，锻炼学生的锯削、锉削能力为主，装配为辅的。即以下料、画线、锯割、锉削、钻孔等为主要的教学内容。典型的加工零件是榔头。在很多的高校金工实习教学中，甚至几十年都没有改变。笔者就遇到过这种现象，在与多年前实习过的学生交流时，他们对金工实习的印象仅仅剩下了“磨榔头”这一件事。而现代制造技术有着突飞猛进的发展。特别是数字控制技术的发展，使得制造业向着柔性制造方面发展，进一步削弱了钳工在加工方面的优势。而装配技术却变得越来越重要，包括设备的维修、改造、组装、磨具制造行业等领域有着广泛的、不可替代的作用，因此课程设置上就将装配实习作为教学的重点内容。同时，基于成人学习法则中“功利性”的法则，成年人在学习中，对于后续有用的知识学习兴趣最高。在实际教学中，通过对各种装配工具的介绍和使用、装配原理与技术的介绍，作为教学的重点内容，这就提高了学生的学习兴趣，在整个装配现场，往往形成一个“热火朝天”的情景，大大提高了教学效果。

2.2 融入创新创业的教学内容

金工实习教学注重于实践性，所以可以很好地把创新创业的理念贯穿其中。现在的教学内容中，大家往往提到创新教学的内容，但缺乏系统化的创新思维和创新技法的介绍，所以成果非常有限。而结合具体的案例，将创新思维和创业技法融入教学实践中会起到融会贯通的教学效果。

首先，帮助学生克服一些常见的思维障碍，如习惯性思维障碍、直线型思维障碍、权威型思维障碍、从众型思维障碍、书本型思维障碍、自我中心型思维障碍等。同时向学生介绍一些主流的创新技法，如自由联想法、强制联想法、设问法、分析法、类比法、组合法等[3]。其中的组合型创新技法就非常容易和钳工装配教学结合起来。

组合型创新技法是指利用创新思维将已知的若干事物合并成一个新的事物，使其在性能和服务功能等方面发生变化，以产生新的价值，包括功能组合、材料组合、原理组合等。在钳工装配教学中，启发学生如何结合培训中心现有的传统机械加工设备如车铣刨磨镗等设备，经过不同的组合而形成新式的设备，从而使一个只能完成单一类工作的设备大大拓展其加工范围，实现一个“集中加工”的概念，引申出“加工中心”的理念。

其次是创业知识的普及，创业教育是一个系统化的课程体系，它包括了从创业市场分析、创业想法选择、产品成本与定价等方面的内容[4]。金工实习工厂本身就是一家制造类型的部门，所以结合它可以很好地普及创业知识。

在教学实践中，举出一个具体的零件，带领学生一起分析其成本构成，分析材料成本、人工成本、机器折旧成本、工厂厂房折旧成本、管理成本等的内容，然后在此基础上利用成本加价法，让学生为一个产品制定一个合理的销售价格，从而直观地帮助学生了解创业的相关知识。

3 克服几种错误的思想

经过多年对学生回访，发现学生对钳工教学普遍存在这两种比较消极的思想，一是“没用了，过时了”，二是“很简单”。针对这种情况提出了下述的解决方案：一是改变课程设置，即上文提到的以装配实习为主，结合创新创业的教学内容；二是加强教育。笔者经常会问学生一个问题：等你们大学毕业的时候有信心面对未来的工作吗？很多的学生一脸茫然，缺少信心。这时就给他们分析：原因就是出在你们的学习主要放在了理论知识的学习上，缺少应用实践，没有学以致用，所以才会心中没底。而金工实习就可以给你们一个很好的学以致用的机会。同时，还提出了“思想是基础，合理是关键，技术是保证”的口号。很好地解决了上述问题。

针对“很简单”思想，提出了“不会要会，会了要好，好了要快”的口号。学生在实习之初往往情绪很高，但是却往往是三分钟的热度，一旦略有掌握就兴趣索然，失去了上进的动力。所以提出了上述口号。其中的“好”，指的就是质量，特别是在教学中包含有创业的内容，所以很容易说服学生，只有合格的产品才能为企业带来利润，而废品只能增加企业的负担。“快”则是效率，只有有了效率产品才会具有竞争力。那怎样才能做到“又好又快”呢，这就需要一个量的积累，简单地说就是要多干、多练习，达到熟能生巧的地步。

4 结语

现代社会处在一个知识、科技高速发展的时代，这就对工程训练中心的教学模式和内容提出了更高的要求。先要克服各种错误的思想态度，包括教师和学生认识上的，牢固树立正确的思想态度。在此基础上，努力通过各种途径的学习，提升业务能力，探索教学方法，改进教学内容。特别是关于创新、创业内容与现代工程训练的有机结合，实现创新、创业教学内容的系统化，还需要做出更多的实践和探索。目前经过钳工教学的改革实践，取得了良好的教学效果，开创了崭新的教学面貌，今后要继续努力，争取取得更好的成果。