基于易班开展大学生学风建设策略研究*

杨妍艳

（上海海洋大学 爱恩学院，上海201306）

随着信息技术的发展，网络已然成为大学生学习和生活的重要组成部分，深刻影响着他们的思想道德和价值观念，[1]改变了他们的生活方式、思维方式和学习方式，也逐渐地改变着大学传统的教育理念和教学模式。因此，如何正确的认识和有效运用网络开展大学生学风建设就成为新时代的重要课题。2009年9月，上海市教卫党委、市教委开展易班项目试点工作，以高校师生为主要使用对象建立大学生网络互动社区，积极打造大学生网络思想家园，受到师生普遍欢迎。本文深入分析了易班在学风建设中的重要作用，探讨了积极利用易班开展大学生学风建设的策略，希望能为高校学风建设提供有益的参考。

一、易班为大学生学风建设提供了崭新平台

易班是一套服务高校师生的互联网应用系统，是高校师生的实名互动平台，网站融合了论坛、社交、博客等主流的Web2.0应用，加入了为在校师生定制的教育信息化一站式服务功能，集成了“思想教育、教务教学、生活服务、文化娱乐”四大功能。以上海海洋大学为例，截至2017年10月，易班实名注册师生用户4.3万余人，建立一级群组87个，包含各学院、学生工作队伍和相关职能处室等，二级群组2101个，包括班级、党（团）支部、社团和志愿者等特色项目团队以及思政课等教学组织。易班已成为高校师生学习和生活的重要“场所”，为大学生学风建设提供了崭新平台。

1.有助于传播正能量，“端正”学风建设的目标导向

素质教育要求下的学风环境构建中最核心的本质和内涵是学生思想政治教育工作。要构建良好的学风环境，高校就必须加强对学生的思想政治教育。高校学生思想政治教育工作为构建良好的学风环境起着导向、动力和保障作用。网络时代下，高校要有合理表达思想见解的网络渠道，并在教师的主导下允许不同的观点进行交锋，让大学生有“发泄和诉说”之地。

易班从某种意义上来说是高校对网络时代下有效开展思想政治教育的主动回应。易班是实名互动平台，能有效遏制虚假和有害信息，积极营造诚信健康的网络环境，具有良好的引导性。经过不断地探索和实践，易班正以话题、动态、博文、问卷、投票等形式体现青春正能量、校园新风尚；网站内容凸显思想文化主旋律、健康公益；学生思想动态和关注的热点便于研究分析，教师易于引导并采取针对性措施等区别于其他网络社区的特点，逐步成为高校思想政治教育的前沿阵地，为大学生学风建设“保驾护航”。

2.有助于促进组织建设，营造学风建设的良好氛围

大学生除了归属自然班级以外，还可能归属党支部、社团、学生会、课程班级等各种形式的群组。拥有良好风气的班组群体对外表现为整体的集体形象，对内则是一种氛围，一种无形的力量，影响着集体中的每个成员，使他们向着更高的目标迈进。

易班的核心就是构建网络班级。从目前看，与社会交互网站相比，易班的竞争优势之一就在于能以具有较强归属感和凝聚力的班组为纽带，充分发挥大学生参与共建的积极性，[2]营造良好的班组氛围。以上海海洋大学为例，为积极构建学生学习、生活、工作的网上家园，充分展示学生班级及学生组织的风采风貌，进一步增强各级学生组织活力，2011年7月份以来，学校积极利用易班平台，连续开展五届“超级梦想班级”评选活动，活动面向全校易班注册组织，通过开展线上线下相结合的活动和实践锻炼，使广大学生树立积极向上的理想，增强为实现个人梦想而努力的动力，更刻苦学习专业知识、更积极投身集体活动，在现实和网络上都能发挥模范示范引领作用。活动共吸引全校近千个不同院系的班组团体参加。首届评选活动就吸引了289065余次浏览，万余条回复，受到广大师生的好评。

3.有助于增进师生交流，增强学风建设的效果

网络时代下，学生不但习惯于利用网络获取信息，而且还要利用网络进行交流和表达情感。因此，教师应以开放的心态，主动利用网络平台加强与学生的沟通。俗话说“亲其师，信其道”，良好的沟通和交流不仅能增进师生感情，而且能有效提升教师的影响力，增强学风建设的效果。

易班改变了传统的自上而下的传达模式，构建了广大师生全天候、多层次、立体化的私密、高效交流模式，开拓了交流途径，畅通了沟通渠道，让学生与教师之间的交流更加扁平化，互动随时随地变为可能。教师可通过易班中的消息盒子、微社区话题、个人博客、发送轻问卷、发起投票等多种方式与学生交流，寓教于潜移默化中，对学生起到正面引导效果。学生可以在易班上对教师教学内容、教学方法等提出建议，教师可以根据学生反馈的信息，及时调整教学内容和方法以提升育人的针对性和有效性，切实提高教育教学的质量。

二、基于易班开展大学生学风建设的路径设计

面对易班给大学生学风建设带来的契机，我们必须积极探索运用易班进行学风建设的有效路径，充分发挥网络平台在推进学风建设方面的积极作用。

1.加强教育教学资源的整合和共享机制建设

从高校角度来说，随着易班在师生中的广泛应用，高校应主动将校内现有的网络教学资源库与易班进行对接，一方面易班已经逐步发展成为学生事务管理的重要平台，成为学生接受学校管理信息的重要渠道，学生登录易班的频次远远大于校内其他信息平台，学生登录易班后如能直接获取校内网络教学资源，必将大大提升其利用率；另一方面校内网络教学资源的公开化也是实现校际网络教学资源共享的前提和基础，要想让校内教学资源对大学生学风建设产生持续的引领作用，应加强院校之间资源的整合，充分发挥其辐射效应和关联效应，形成若干高校和地区的教学资源联盟，这对高校以及高校群的学风建设具有极大的促进作用；第三，高校应结合易班，积极开发紧密贴合师生需求的教学、事务管理和服务应用形式，凸显教与学、管理和服务的交互功能。如上海海洋大学基于易班设计开发了学生自助迎新系统、学生资助管理系统和就业速递系统，集引领、管理和服务于一体，促进优良学风的形成。

从易班发展的角度来说，易班要进一步服务师生、吸引师生、留住师生，做出自身的特色，就应根据高校师生的特点，在深度整合各方优质教育资源上做文章，持续强化易班的“学习功能”。目前，“易班学院”和“易班大学”模块已经有了初步的探索和尝试，但是课程的精品性和吸引力还有待加强。因此，易班应以更开放的心态积极对接各类优质教育资源，构建开放式的教育资源共建共享平台，全力打造易班教育资源的“明星效应”，实现优质学习资源“班班通”、网络学习空间“人人通”。同时，易班应根据自身定位，有选择地吸收第三方进驻，引入丰富的应用软件和服务，结合自身资源，集中优势为师生提供优质的服务。

2.加强教师和辅导员易班个人主页的建设

易班为教师和辅导员提供了资料库、轻博客、动态、轻问卷等内容丰富的个人主页。从实践中我们看到，教师和辅导员对易班的使用频率很大程度上引领着学生的易班使用频率。教师可以通过资料库、话题、轻博客、动态、轻问卷等方式，引导性地展现自己教授课程所涉及的理论、方法、案例等。辅导员可以结合自己专业化方向，选择大学生感兴趣的话题，引导性地向学生传播知识和信息，如心理健康教育专业化方向的辅导员可以根据大学生的心理特点开展相关专题的知识介绍或案例分析，职业规划与就业指导专业化方向的辅导员除了全面发布就业信息以外，可利用资料库、轻博客等方式进行就业政策解读，求职技巧指导等。积极构建教师和辅导员相关主页群，形成在网上的主流声音，回应学生关切的热点时事，解答学生中存在的实际困惑，以此加强对学生思想上的引领。当然，教师和辅导员也可展示其自身的兴趣爱好、生活感悟、个人风采等，让学生可以全方位地感知他们的所思所想。通过易班上教师和辅导员个人主页群的建立，学生感知到老师形象更加的亲切，不再单纯是第一课堂和第二课堂的老师，而是一个有血有肉、情感丰富、可亲可敬的长者，学生自然会对老师产生亲近感，老师的教育引导效果也就水到渠成了。[3]

3.加强易班的学习群组建设

易班的群组功能正好为教师和辅导员提供了一个开展网络教育的平台。教师可结合自己的任课班级，在易班上建立网络教学班级，采取课堂共性教学与易班个性辅导相融合的方式，增强第一课堂的教学效果。同时，教师可在易班网络教学班级上，实现在线答疑和辅导、发布教案、发布题库、发起讨论话题、布置课外作业等，可以在资料库里上传教学课件、参考文献资料等供学生自行下载学习，还可以要求学生直接在易班班级平台上提交作业等。教师还可根据学生的回帖，分门别类采用集中回帖方式或个别回帖方式对学生加以引导，及时掌握学生的学习情况，从而更好地、有针对性地开展指导。比如东华大学积极构建易班教学资源库，教师上传教学资料，深化应用，反馈需求；同时学生也将自身寻找的资料上传到资料库，互相补充、交流和学习。师生上传各类学习资料逾245万件，日均页面浏览量超过500万次。[4]由此可见，教师应更广泛、深入地运用易班为学生提供良好的学习“情境”，积极营造“会学、好学、乐学”的良好学风。

目前，辅导员能积极地运用易班开展学生事务管理工作，除此而外，辅导员应将易班作为班级建设的抓手，延伸教育的边界。通过虚拟的班会、讨论、调研、上传照片、撰写博客、交换各种学习和生活信息资源等活动组织实现班级的实时交流，实时互动，促进同学间的沟通和交流，增强班级凝聚力；同时，辅导员还可以通过巧设问题或疑问，引导和鼓励每位同学在虚拟班级中发出自己的“声音”，从而充分了解学生的所思、所想，有针对性地开展工作，解决学生的实际问题，真正地通过网络加强和引导学生的思想政治教育工作。

4.加强线上线下活动联动机制建设

高校应积极营造校园学术氛围，有计划地组织第二课堂的各种课外科技活动、学术报告和学术交流活动，让大学生呼吸浓郁的学术空气；同时，要营造“你追我赶”的良好学习氛围，对在学术、教学、学业上涌现出来的先进教师和学生典型进行广泛地宣传，而易班可以充分对各种校园文化活动进行宣传、广泛地开展活动讨论和活动展示，形成深入的网络互动，放大活动的教育功能，让活动真正成为第一课堂的延伸，从而营造浓郁的学习氛围，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶，从而促进学风建设。以上海海洋大学为例，学工部结合线下毕业季主题教育活动在易班上设计了毕业季专题页面，对优秀毕业生的典型事迹进行了广泛的宣传，同时结合易班特点精心设计了“易路有你——给学长学姐的赠言、给学弟学妹的赠言、老师校友赠言”主题活动，活动得到了广大师生的积极响应，尤其是毕业生对学弟学妹的赠言，言之凿凿、情之切切 ，通过活动的开展真正地深化了毕业季主题教育活动的示范和引领作用。因此，高校应积极利用易班紧密围绕校园文化活动开展主题活动，积极发挥校团委、学工部、教务处和各级学生组织、班团组织的能动作用，制定和完善相关制度，形成线上线下有效的联动机制。

三、基于易班引领大学生学风建设的保障机制

基于易班开展大学生学风建设的路径设计是网络时代下加强学风建设的积极应对和必然选择，为使其取得实效，必须建立行之有效的运行保障机制。

1.认识到位

自2009年试点以来，易班建设得到了多位中央领导的关心，目前已覆盖上海高校，并且已纳入教育部、上海市教卫党委和市教委的相关规划，已向全国高校进行推广。因此，高校应紧紧抓住易班发展的战略机遇期，充分认识易班在大学生学风建设中的重要作用，合理运用易班开展学风建设，增强学风建设的实效性和时代感。基于易班开展大学生学风建设需要举全校之力，进一步凝聚共识、统筹谋划。首先学校职能部门、二级学院要建立和完善易班建制，学校管理层、教师、辅导员、管理服务人员应主动全面加入易班，营造全员育人的良好氛围。其次教师应利用易班贯穿整个教学过程，辅导员应将易班融入到大学四年的班级建设和文化活动的开展中，各级管理服务人员应结合易班功能，开展学生事务相关工作。高校只有通过“全员、全程、全方位”协同推进，将师生都凝聚到易班上来，才能实现基于易班开展大学生学风建设的目标和成效。

2.政策到位

责任机制。基于易班开展大学生学风建设需要学校层面以及职能部门、二级学院层面的保障措施才能顺利推进。因此，校学风建设领导小组应积极制定相关政策，主动将易班纳入学风建设范畴，根据易班的发展规律和特点，制订学风建设融入易班的建设方案，明确整体的目标要求、工作机制、职责任务、时间进度、考核评价等。校学风建设领导小组和易班建设领导小组每学期至少召开一次联席会议，专题研究和推进相关工作。各二级学院应根据学校的整体建设方案，结合工作实际，制定具体工作措施，进一步明确基层教学组织、学生工作办公室，教师、辅导员、管理人员的具体目标要求和职责任务。学工部、团委要进一步加强易班发展中心、易班学生工作站、各级学生组织、班团组织建设，结合班级事务管理现实和校园文化活动的开展，充分发挥师生骨干和示范群体的学风引领作用。教务部门统筹、协调和落实基于易班的教学资源建设，将易班有机对接各类已经建成的教育资源库和精品课程库；信息部门负责基于易班的信息化平台建设及快捷的数字化校园网络保障；财务等部门为易班建设提供经费等相应保障。

激励机制。为了更好地提高广大师生运用易班开展学风建设的积极性和互动实效，学校应积极制订相关激励政策。如教师层面，教务部门应专门设立基于易班的教学资源专项经费，用于支持教师开展以易班教学资源建设为主的课程建设，建立一批网络名师工作室，培育一批易班名师，形成一批优质网络教育资源。各学院应将教师与学生互动的易班在线时间折算为教师社会工作量，并设立 “易班名师奖”等奖项，鼓励教师积极利用易班开展工作。学工部、团委应将参与易班建设的辅导员和学生骨干纳入学校先进评优体系，名额单列，对评出的先进团队组织和个人进行表彰，给予精神和物质鼓励；同时，在活动开展中设立多个奖项，如“精彩博文奖”、“班级综合实力奖”等，并定时推出“网薪换实物”等活动，以此有效地激发师生的积极性和参与性。

考核机制。学校应建立基于易班开展学风建设的工作考核体系，将整体工作目标、时间进度、工作要求纳入职能部门工作目标责任制，由学校进行考核；将细化的工作目标，具体量化指标纳入学院工作目标责任制，由学校授权职能部门进行考核；学院对教师和辅导员的易班应用情况纳入教师和辅导员的年终考核指标，并作为职称评定的参考依据。同时，学工部、团委制定班级和学生个人易班使用情况考核指标并纳入先进班集体、先进个人的评选条件。

3.人员到位

根据学风建设的工作内涵,学风引领队伍应由教育引领队伍、教学和管理队伍以及学生骨干队伍共同组成。

教育引领队伍由校领导、校内专家学者、行政管理层组成，围绕办学理念、学风建设根本任务的基本职责开展工作，是开展学风引领工作的重要力量；教学和管理队伍由教师、辅导员和各类管理人员组成，作为与广大学生密切接触的群体，其教育、引导、榜样示范作用深深地影响着每一位大学生，是开展学风引领的主要力量；学生骨干队伍由学生干部、学生党员和入党积极分子以及在学术科技、文化体育等方面表现突出的优秀学生组成，他们在网络或现实生活中表现活跃，具有影响力和号召力，他们独有的优势和自觉的行动决定了他们是开展学风引领的有生力量。[5]

高校应积极构建学习型学风引领队伍，充分发挥其利用网络进行学风引领的作用，进一步形成广泛参与的网络育人机制。首先，要通过加强学习，提高学风引领队伍的思想素养和文化知识。学风引领队伍要有过硬的政治素质、高尚的品德素质、渊博的知识素质，就需要自身不断提高品德素养，扩充业务知识，养成终生学习的习惯。其次，要通过制度建设和实践参与，提高学风引领队伍的网络素养和育人的能力。面对纷繁复杂的网络信息和日新月异的网络媒介要做好教育引导工作，高校学风引领队伍必须自觉学习和实践，提升网络素养，提升网络形象。目前虽然许多学校和老师都配备了电脑，但电脑所发挥的功能主要是打字机和文献“检索器”。然而，教育者只有通过实践，才能了解大学生网民的虚拟生存与虚拟生活方式，了解大学生网民的学习特点和内在需求，才能卓有成效地开展相关教育活动。

同时，为增强广大师生利用网络开展学风建设工作的效率和效果，高校要加强教育培训制度建设，充分利用党团组织生活、全院教职工大会和各级党校、团校、大学生骨干培训等，对教育者的素质和能力进行专门的培训；同时，高校可根据工作实际，编印相关的操作指导手册，并组织开展针对性较强的培训项目，提升学风引领队伍的网络运用能力，使其真正成长为利用网络开展学风建设的引领者。

参考文献：

[1][3]董玉来,陈艳红,孔维刚等.基于“易班”的高校思想政治理论课教学方法创新探微[J].思想理论教育,2012(9):57-58.

[2]陈华栋.易班：Web2.0时代网络思想政治教育的新探索[J].思想理论教育，2011(7):84.

[4]唐菲菲.基于构建主义学习理论的高校网络教学平台建设思路探究——以易班教学资源库为例[J].人力资源管理,2015(5):236.

[5]罗汝坤,李志强,刘智斌.高校易班网络骨干队伍建设机制研究[J].思想理论教育,2013(6):67-69.

[6]李兴华,刘智斌.利用易班构建网络德育工作新模式[J].思想理论教育,2011(7):86-88.

[7]姜琨,张继东,乔静芝.基于辅导员微博的高校学风引领机制构建[J].教育理论与实践,2012,32(3):33-34.

[8]邹团.论“师道尊严”与当代高校学风建设[J].高等农业教育,2013,6(6):71-74.