互动式教学在西方经济学全英文授课中的应用研究

唐卫红

（天津科技大学经济与管理学院,天津 300222）

西方经济学课程作为普通高等学校财经类专业核心课程之一，自引入中国以来备受关注。西方经济学与其他学科相比，在全英文教学上更具有优势，这是因为西方经济学来源于西方，许多英美学者在该领域作出了巨大贡献，并形成了英文撰写的研究成果，用原著语言授课更能贴近原文作者的表达，能够最大限度地挖掘相关论著的内涵，学生在全英文环境下学习知识，能够使学生的专业知识学习和英语学习相得益彰。但由于西方经济学课程内容本身具有一定难度，加之采用全英文授课，更增加了教与学的难度，所以更应改革教学方法，增进师生互动，提高教学效果。因此如何在现有条件下整合资源，在西方经济学课程全英文授课中采用互动式教学，走出一条创新之路，成为经济学授课教师值得研究的新课题。

一、互动式教学法的基本含义

互动式教学法是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，探求互动促自主，自主推互动的方式，达到不同观点碰撞交融，形成和谐的师生关系和教学关系，以期提高教学效果的一种教学方式。

二、互动式教学在西方经济学全英文授课中发挥的作用

全英文讲授西方经济学即教学过程中不使用任何中文，包括在课程讲授、教材、课件、课堂提问和作业上全部采用英文，避免了两种完全不同的语言冲突，使学生省去了转换语感的过程，大大提高了英文讲授的效果。但全英文授课也增加了学生学习的难度，不容易调动学生的积极性，如果不改变教学方法很有可能使得教学目标的实现大打折扣，甚至会出现一些英语基础较差的学生放弃学习的情况。笔者通过走访国内部分开设西方经济学课程全英文授课的高校，发现在日常全英文授课的教学过程中存在的共性问题有以下方面：第一，学生不太清楚西方经济学进行全英文授课的必要性，以及该课程与其他专业课之间的联系。第二，学生的学习积极性有待提高，客观来说，西方经济学课程较为抽象，模型较多，学生理解起来有些困难，这就导致有些学生不具有学习的主动性。第三，由于学生英语基础良莠不齐，若教师不能兼顾全局，很难达到应有的教学效果。第四，片面追求全英文授课的形式，没有按照教学规律及时调整教学内容和方法，导致教学效果不佳。针对西方经济学全英文教学中普遍存在的问题，笔者认为在西方经济学全英文授课中采用互动式教学模式一定程度上可以化解上述问题，这是因为互动式教学具有传统教学模式无法比拟的优势。

1.有利于调动学生的积极性

互动式教学的灵魂是“动”字，是将教师主动的灌输式教学模式演变成教师主动和学生主动彼此交替的合奏式教学模式的一种尝试。在互动式教学模式下，学生不能只被动的听，需要发言，需要思考，这就使学生成为课堂中的参与者，变被动为主动，实现师生共同完成学习任务，延展课堂与课外教学空间，达到丰富教学内涵，提高教学质量的目的。

2.有利于学生良好学习习惯的养成

要想实现互动式教学，让学生参与其中，就要求学生养成良好的预习习惯，在课前认真阅读教材和相关文献，积极思考，带着问题听课，同时在课堂上要紧跟老师的讲课思路，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3.有利于教师职业能力的提高

教师是课堂的第一负责人，互动式教学是师生的合奏，这也要求教师在授课前要认真钻研教材，精心设计教学环节和教学内容，使得学生能更容易地掌握所学知识，有兴趣参与到课堂教学中，从一定程度上说，这也是对教师职业素养提高的训练。

4.有利于构建和谐的师生关系

互动式教学是教与学的有机结合，教师在课堂上与学生进行主题分享、实施课堂提问或案例讨论，都能营造良好的课堂气氛，拉近师生间的距离，从而有利于教学效果的实现。

三、在西方经济学全英文授课中实施互动式教学的原则

1.自主性原则

互动式教学强调以学生为本，教师只是起到引导作用，同时互动式教学是对学生主动性、自觉性和创造性的一种有效训练。西方经济学全英文课程的最佳效果是在培养出学生的经济敏感性的同时提高学生的英语水平，并能利用所学的理论知识分析现实生活中的经济现象，这就需要学生具有“我想学”、“我要学”的主动意识，有建构英文思维模式的欲望和要求，利用课上一切机会锻炼自己的英语能力。因此互动式教学要真正把学生当作学习的主人，充分发挥学生主体作用，增强学生的主动意识。

2.针对性原则

学生的成长背景和环境不同，学生的学习兴趣、关注点、个性、英语基础必然会存在差异，这就要求教师要全面掌握所有学生的英语基础情况和兴趣点，合理采用互动式教学，对不容易理解的知识点有针对性的设置互动环节，切实提高教学效果。

3.反馈性原则

互动式教学强调信息流动的双向性。在互动式教学中，教学活动不再是单向活动，而是一个师生之间双向的互动过程。在西方经济学全英文教学过程中，教师一定要能够及时获取学生的反馈信息，适时调整互动方式，以利于了解学生学习水平和学习情绪。

4.实用性原则

西方经济学全英文授课具有双重目的性。一是培养学生的经济学思维，掌握西方经济学的框架体系，学会运用其分析方法去分析和解决现实经济问题。二是给学生创建语言环境，提升英语水平。在实施互动式全英文教学过程中，教师要善于调整课堂教学方式和方法，将理论教学和实践训练进行合理穿插，使学习内容增加趣味性，同时给学生创建英文学习环境，比如课上选取的案例均用英文给出或增设英文辩论环节，鼓励学生用英语表达自己的观点，同时要求学生每天浏览指定的英文网站，搜集相关经济新闻，培养学生学以致用的学习素质，使互动式教学成为一个与实际紧密联系，又有着丰富内容的教学模式。

四、互动式教学在西方经济学全英文授课中的实施途径和方案

1.实施途径

（1）结合各专业特点，促进西方经济学课程与相关课程的互动

在西方经济学课程的教学中，首先要让学生明确西方经济学课程在本专业课程设置中所处的地位和作用。实际上，西方经济学课程中所教授的理论知识和分析方法可以应用到各个专业的相关课程中，如国际经济与贸易专业的国际经济学、人力资源专业的劳动经济学、工科类专业的工程经济学课程等都要用到西方经济学的知识，所以教师在西方经济学的课程教学中要注重与相关课程的互动。比如，在讲授开放宏观经济模型时，可与财政学或国际经济学任课教师合作，让学生利用在西方经济学课堂上学到的知识，在财政学课程中，用英文分析财政政策在固定汇率和资本完全流动下的效果；在国际经济学课程中，让学生用英文分析不同的汇率制度下宏观经济政策的效果。这样既可以提高学生的英语表达能力，又可以帮助学生复习所学知识，同时有利于学生所学知识的融会贯通，一举多得。在分析劳动力市场时，可与劳动经济学教师合作，采用案例教学法分析提高劳动效率的途径及微观劳动效率与宏观劳动效率的相互关系。

（2）立足现实需要，促进理论和实践的互联互动

西方经济学一直强调对知识的运用能力，是一门活学活用的学科。因此，西方经济学课程要想实现良好的教学效果，理论与实践的交融是必不可少的。而在校大学生往往缺乏必要的生活阅历和经济敏感度，这就需要教师在教学过程中理论与实践相结合，用身边的生活实例去验证经济学原理的正确性，比如在讲授到弹性理论时，教师用PPT播放 “1990年美国征收奢侈品税后工人上街游行”的英文视频；在讲授到“价格管制理论”时，播放“协和医院患者彻夜排队挂号”，“票贩子高价售票”的视频。前者提出政府是否需要增收奢侈品税来劫富济贫的问题，后者提出政府是否需要进行价格管制的问题，然后由学生根据自己已经学到的经济学知识用英文进行辩论，充分表达自己的想法，最终教师用相关知识点进行解释出现工人上街游行和票贩子现象的原因，以及由奢侈品税引出当前房产税是否开征的现实问题，并进一步利用弹性理论进行分析讲解。

（3）适时引导启迪，促进教学主体间的互动

西方经济学课程的学习应该是一个分享交流过程，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是学习的主体，教师要利用自身的职业能力和专业素养传道解惑，帮助学生形成自身的知识体系。要想实现良好的学习效果，学生除了在课堂听老师讲授以外，更要学会辩证的思考问题，带着批评性的思维去建构自己的知识体系，同时还需要和同学多交流，多讨论，分享学习心得，虚心听取其他同学的意见，共同完成对新知识的学习。但在正常的授课过程中，一对一进行教学互动不太可能实现，同时受教学时间所限，学生之间不能充分开展互动。为了弥补这一缺陷，西方经济学还开设了对应的实训课程：经济学沙盘。为了实现良好的教学效果，经济学沙盘课程集中周六日两天完成，课上教师用英文讲授沙盘背景和企业运营规则,5-6名同学共同经营一家企业，模拟企业运营5年，从贷款竞标、产品报价、采购、广告费用支出、雇佣劳动力数量、工资水平等每一个决策的制定都是该组学生之间交流与分享的结果，学生在这个过程中体会头脑风暴和集体决策，适时听取老师意见，将互动式模式应用到极致。另外，要求学生每年运营结束后要用英文总结一年的得与失，并在5年企业运营结束后提交英文版实验报告。

2.实施方案

（1）课前预热

为了省去学生转换语感的过程，在上课前，全英文授课教师需要抽出5分钟左右的时间，选择比较自由的主题，如国内外最近发生的一些财经类新闻或学生感兴趣的话题用英文进行交流，语速尽量放慢，句子尽量简单，这样做的目的是让学生在长期的中文环境下有个缓冲，逐渐适应全英文教学模式。

（2）主题展示

在进行互动式教学时一定要设置一个主题。主题是互动教学的核心，良好准确的主题有助于教学计划的完成和教学目的实现。如在课堂主题分享环节，教师将每班学生分成5-6人一组，在每节课中教师留出8-10分钟让一组学生进行课堂展示，展示的内容是利用所学知识对上一周国内外发生的财经新闻或公布的宏观经济数据进行评述，要求学生事先制作英文课件，用英文表述，同时台下的学生可以提问，由台上展示的同学进行解答，解答不充分时由教师进行补充和拓展，通过主题展示，充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的英语口语表达能力，同时使得学生养成了每天关注时事新闻的好习惯。

（3）案例探讨

案例讨论可以激发学生的学习兴趣，有利于互动式教学的开展。如教师在讲授弹性理论的应用时，先设置案例进行提问，案例全部用英文给出，如为什么乘坐同一架飞机的旅客机票价格会存在差异？为什么会出现谷贱伤农的现象？在讲授边际效用递减规律时用钻石为什么比水贵的案例引出授课内容，请学生分组进行讨论，用英文进行交流和回答问题，然后带着问题开始讲授理论知识，由老师答疑解惑，最后进行总结。同时为了巩固所学知识，课后要求学生用英文整理课上案例分析题的答案，形成书面作业上交。

（4）思考与辨论

由于西方经济学起源于国外，这就要求中国学生在学习西方经济学时必须带有批评性思维来看待西方经济学中的现有定论，同时时代在发展，理论也在不断的完善，让学生在辩论中找寻到答案会起到事半功倍的教学效果。如在讲授治理通货膨胀和失业时，不同学派会有不同的观点，教师让学生在课下进行充分准备，在课堂上先用英文阐述自己所代表流派的经济学理论，再分析这个流派为应对通货膨胀和失业时可能提出的经济刺激政策，各组学生间展开热烈讨论，最后由教师进行总结评述。

总之，全英文授课是本科教育走向国际化的重要标志，也是高校具有国际化办学能力的一种体现。为进一步提升全英文授课教学质量，吸引更多的优秀学生学习，需要授课教师不断改革教学方法和手段。在西方经济学全英文教学中实施互动式教学时，可以通过多信息渠道的互动、互通，使知识形成一个系统，并促进全员参与，让学生在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高，使学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢创新，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，实现教学目标，为高校开展国际化办学奠定良好的基础。

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