新时代、新课标、新高考：开启英语教材教辅图书出版新征程*

□文│徐莎莎

党的十九大报告强调，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。党中央、国务院高度重视教育工作。2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对基础教育阶段课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。2017年年底，教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。新课标凝练基础教育阶段各学科的核心素养，阐明学生的必备品格、关键能力和正确价值观念。新课标还研制了学业质量标准，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据。2018年4月，教育部印发《中国英语能力等级量表》，规范了中国英语学习者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。教育出版行业的发展离不开教育事业，教材教辅的策划、出版、发行格局更是受制于教育事业。中国特色社会主义进入新时代，如何根据新课标、新高考的理念、任务和要求加强基础教育阶段的教材教辅建设，开启教材教辅图书出版的新征程，是出版人面临的新时代挑战。

高考英语科目改革是高考领域启动的重要改革。近10余年，外语教育领域不仅关注考试本身的信度与效度，更关注考试在整个社会中的作用和影响。反拨效应是语言测试的重要社会维度，特指考试对教与学产生的影响，它可能是正面的，也可能是负面的。要想加强改革的正面反拨效应，需要社会各方面的协同努力。[1]教育领域的新动向、新理念、新变革从根本上决定教材教辅的市场形态，极大影响教材教辅的编写、出版和发行格局。新课标、新高考背景下英语学科有哪些新动向？面向新课标、新高考的教材教辅的生存和发展模式是什么？如何提高其社会效益和经济效益？本文拟探析上述问题。

一、新课标、新高考背景下外语教育的新动向

新课标（英语学科）对于培养适应在“一带一路”倡议下具有全球视野、熟练运用外语的人才将起到指导作用。英语学科核心素养包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。[2]具体而言，高中英语学业质量标准内涵包括：①在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景；②能口头介绍中外主要节日等中外文化传统和文化背景；③能区别语篇中的主要事实与观点，能基于所读和所看内容进行推断、比较、分析和概括；④能以书面形式简要描述自己或他人的经历、表达观点并举例说明，能介绍中外主要节日和中华优秀传统文化；⑤能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性，能借助多模态语篇资源提高表达效果。新课标强调，学科核心素养和学业质量标准是对学生各方面发展的综合评价，以期引导基础教育阶段教育更加关注教学本身，并要求以此为指导在全国范围内编写全新的中小学教材教辅。

新高考是自恢复高考以来最系统、最全面的一次改革。教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上指出，继续实施考招改革拓展深化攻坚行动。系统总结上海、浙江试点经验，为后续启动改革的省份提供借鉴。进一步扩大试点范围，增加北京、天津、山东、海南4个省份。作为新高考改革的先行试点，上海、浙江形成了分类考试、综合评价、多元选拔的格局。浙江省于2016年10月开展高考外语改革。就英语学科而言，自2016年10月起，每年开展2次考试，满分150分，1次于10月与选考科目同期进行，1次于6月与数学、语文同期进行，选用其中1次成绩。高考英语改革的主要目标是：既有利于英语课程的改革，又能够发挥英语作为基础学科的作用；既重视考查考生中学阶段英语基本技能的掌握情况，又注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既符合《普通高中英语课程标准》的要求，又能够利用“高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”。[3]

正是在这样的大背景下，教育部考试中心负责对英语新高考的命题工作，对高考英语试卷结构进行调整：①听力满分30分，与阅读理解、英语知识运用、写作同时进行考试，不再单独安排；②客观题共计95分，占比63.33%，主观题共计55分，占比36.67%；③考生词汇量要求参照《普通高中英语课程标准》中的八级标准（即词汇量3500左右）。与之前高考英语试卷相比，新高考重点考查语言运用能力，突出英语作为语言的实际应用功能。[4]在内容和题型上的调整归纳如下：

1.引入“语法填空”新题型

“语法填空”新题型的设计使对相关语言知识“一知半解”的考生无法通过猜题得分。该题型的引入要求英语教学对语言意义与语言形式有机结合，凸显学习中“理解语言现象”的重要性。

2.写作引入新题型“读后续写”和“概要写作”

这两种写作题型将在不同考次、不定期交替使用。“读后续写”和“概要写作”要求考生基于350词左右的材料，在充分理解的基础上开展写作输出。不仅考查考生作文与原文材料的相关性，而且考察在文体、逻辑、语言等方面的一致性。

3.词汇量要求增加700词左右

英语新高考的词汇量要求由原先的2800词增加至3500词左右。这对考生语言能力提出更高要求，需要考生掌握足够的词汇积累，进而开展语言的输入和输出。

综上所述，新课标、新高考对外语教育的学科核心素养和学业质量标准提出更高要求，更加突出考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。“一年两考”考试形式改革旨在减少学生压力、利用考试的反拨效应扭转英语教学、引导英语学习理性回归。但若使改革发挥正面反拨效应，将试点工作全面深入推进，必须从基础教育阶段的课堂教学、考评体系、教材教辅考试类图书的使用等方面开展相应研究并推动综合配套改革。

二、英语教材教辅图书编写、出版、发行特点

在我国出版业中，教育出版比重最大，教育出版的绝对重心是教材教辅。教材教辅在文化教育事业中有着举足轻重的地位，受到国家相关机构较为严格的规制。随着我国教材教辅发行制度的改革，各大出版社和教材编写队伍争相抢占市场，出版主体扩张迅速。教材教辅是学校教育的基本要素，与课堂教学息息相关。教材教辅是承载知识的载体，是教育理念的文本体现。梳理英语教材教辅的发展脉络，其编写、出版、发行方面呈现以下几个特点。

1.教材教辅图书发行时效性强，经营时间集中

教材遵循“人手一册、课前到书”的发行原则。[5]我国大部分学校春秋两季开学，因此，教材图书的发行时效性强，具有明显的季节性。与教材相比，教辅图书的市场化成分更多。教辅图书的策划、设计、排版、校对、印制、发行等各个环节必须在较短时间内完成，快速生产和铺货，尽快抢占市场份额。出版时机合适、市场定位准确、满足学生需求是教材教辅成功策划与出版的前提条件。

2.教材教辅图书内容针对性强，对标课程改革

教材教辅图书的目标市场和发行对象明确、具体。[6]在策划过程中，教材编写者严格参照课程标准、考试大纲设计编写，覆盖学生在特定学习阶段应掌握的知识点，确保教材能够满足教学需要。教辅图书主要基于知识引导系统和“模仿－训练－巩固”的学习模式，分为专题类教辅和试卷类教辅。很大一部分教辅图书的例题、习题和解题技巧趋于同质化，低水平重复，孤立考查学生在某个知识点或单个技能上的掌握程度。

3.英语教材教辅图书侧重技能操练，促进文化交流

英语教材教辅主要包含六大要素：语言知识、语言技能、主题语境、语篇类型、学习策略和文化知识。较为突出的特质是语言知识点密集、侧重技能操练。该类图书的策划通常紧跟国内外二语习得理念，在知识点的设置上具体体现语言知识特点和训练重点。同时，严格把好质量关，勤查工具书核对，保证知识点和语言的准确无误。对现有的英语教材教辅分析发现，部分外语图书存在语言、知识和技能的比重失衡，简单堆砌材料，讲解详略失当等问题。[7]为此，英语教材教辅图书需在语言素材的选择、练习的设计上体现实践性、可操作性与创新性、引导性的有机结合。英语教材教辅不仅是传播知识的窗口，在国际交流与沟通中也充当着重要的媒介角色，是跨文化交流的具体文本体现。

三、英语教材教辅图书市场定位和出版策略分析

英语教材教辅图书的策划和编写需准确把握新课标要义和高考改革内涵，确保课标能够切实落地，考试评价能够有效开展，积极发挥新课标和新高考的引领作用。新课标中提出的学科核心素养和学业质量标准操作性较强，能够切实对教材编写、教辅设计、教学实施、考试评价开展具体指导。英语教材教辅图书出版应不断吸收前沿教育理念，找准市场定位，研究教学模式的转变，重新审视策划、设计、排版、校对、印制、发行各个环节，探索业务模式、出版形式和服务形态的融合，提高其社会效益和经济效益。

1.推进品牌产品、把握目标市场

教材教辅图书涉及庞大的学生群体，市场容量大，然而市场参与主体多、竞争激烈、质量要求高、产品时效性强。因此，教材教辅图书的策划应主动出击，深入分析目标市场需求，采用品牌化、专业化的经营策略。在服务教育的理念下锻造一支具有学科背景的专业化编辑队伍，积累优秀的编写队伍，推进长期积累形成的品牌产品、权威产品，主导市场。[8]伴随着课程设置改革和评价体系多元化趋势，教材教辅多样化的趋势越来越明显，发行规模效应不如从前。各省市、各学校的教材版本呈现多样化、组合化的趋势，教辅更是如此。在新课标、新高考改革形势下，教材教辅出版发行环节的经营风险相应加大。因此，经销商需找准自身产品所适用的目标市场，基于区域性销售网络，加大对二级、三级市场的开发、巩固和扩张，促进“进销存能”的协调高效运转。

2.更新教育理念、增强产品特色

教材教辅图书需紧跟教育领域的新动向、新理念、新变革，基于新课标、新高考完善选题战略，打造产品特色，落实学科核心素养在课程目标、教材内容、配套教辅中的体现。在内容选材上多下文章，通过大量输入原版的、真实的语言素材提升学生的语言水平，遵循语言技能训练与知识点挂钩的原则，构建“模仿－练习－巩固－升华”的学习模式。以新高考英语读后续写题型为例，教辅图书在选取读后续写材料时，可以充分考虑当下学生群体的兴趣点，增强其开展读后续写的动力，释放学生的学习潜能、想象力和创造力。在形式上，鼓励学生摆脱续写文章长度的限制。在评分参考上提醒学生注意续写与阅读材料之间的连贯和衔接，锤炼学生语言和知识的实际运用能力。此外，英语教材教辅图书还需加强语言素材的启发性、开放性和励志性，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。

3.运用现代技术、完善服务形态

随着当下信息化教育模式的发展，数字化教材教辅和自主学习平台发展迅猛，不断涌现。然而根据笔者观察，由于基础教育阶段课堂学习和课下复习方案的饱和，这些在线教辅平台和移动智能端的第三方应用程序（APP）依然是偏碎片化的辅导工具，市场份额较少。“互联网+”时代下的数字化教材教辅图书变革应转变思路，完善服务形态，重视教育教学环节中重要组织者和引导者——教研部门和广大教师。通过为教研部门和教师提供电子书包、组卷模考、个性化测评、数据分析、名师在线讨论等服务形态，逐步改变教师教学模式和评价系统，进而改变学生的学习方式。如培生教育出版集团推出的“数据库+在线学习平台+个性定制出版”已步入一个相对成熟的模式。[9]笔者认为，“互联网+”时代下的教材教辅图书的策划出版应以内容创新为根本，兼顾数字化服务资源平台，推动教育公平，推进学生自主学习。

新课标、新高考为教材教辅图书建设提供了广阔的发展舞台，但也对教育出版提出了新的要求。教育出版产业需积极探索教材教辅图书出版的价值，遵循教育教学的基本规律，不断更新教育理念，正面引导课上课下的教学过程。只有实现产品、内容、服务的深度融合和不断创新，建设高水平的教材教辅，我们的出版业才能更好服务于中国教育事业，为教育强国建设作出应有的贡献。