民办高校大学生心理健康教育工作的实践与思考——以西安翻译学院为例

唐翠宁

（西安翻译学院，西安 710000）

1 引言

民办高校作为中国教育事业的有力补充,在我国高等教育发展中发挥着重要的作用。民办高校学生的心理问题具有不同的层次，从一般适应性问题到严重的心理问题或精神疾病都有可能存在，但其中真正有心理障碍的人数很少，大部分学生主要存在的是心理困惑、心理压力和心理矛盾。因此，通过实践探索如何有效地实施心理健康教育，及时发现和化解大学生中存在的心理问题，从而为进一步加强和改进民办高校大学生心理健康教育工作,探索民办高校心理健康教育工作的新思路提供参考，是值得我们思考的问题。

2 民办高校大学生心理健康工作的现状

2.1 学校领导对心理健康教育的重视程度不够，认识和重视程度有待提高

心理健康教育工作的目标是挖掘学生的心理潜能，优化其个性品质，增强其适应能力，促进人格的发展，这项工作对高等教育目标能否实现起着至关重要的作用，但是，目前民办高校仍有部分人员对大学生心理健康教育的重要性缺乏足够的认识，认为只要做到学生不出大事就好，心理健康教育经费不到位，心理健康咨询中心简陋，软硬件落后等问题普遍存在。

2.2 心理健康教育对象片面化

由于受心理健康教育队伍人数的限制，民办高校心理健康教育的对象大多是已经出现严重心理问题的学生，对他们进行帮助与辅导，而那些处于心理问题潜伏期的学生往往就被忽略了。

3 大学生心理健康教育工作开展的有效途径

在学校党委和行政领导的关心指导下，西安翻译学院心理健康教育工作在领导机制、师资队伍建设、心理健康教学与日常咨询辅导、环境和条件改善等方面取得一定成绩。心理健康教育工作在促进学生身心健康、师生关系和谐、维护学院安全稳定等方面发挥了积极作用。

3.1 建立完善心理健康教育组织机构

西安翻译学院于2004年成立了大学生心理健康咨询辅导中心，接待学生咨询，逐步形成了以心理健康专、兼职教师为主体、专职辅导员为骨干、班级学生心理委员“机体”的工作格局，建立了二级分院心理健康辅导站、班级心理委员、宿舍心理信息员四级心理健康教育网络。

3.2 制定了心理健康教育管理制度

根据上级有关规定，结合学院工作实际，先后制定了《西安翻译学院心理健康工作四级网络体系》、《西安翻译学院心理危机干预实施方案》、《西安翻译学院心理咨询师工作职责》等规章，全面保障了心理健康教育工作的开展。

3.3 加大心理健康知识的宣传力度，提高学生的心理健康意识

通过开设学院心理健康中心的专题网站，在校园媒体进行大学生心理健康教育宣传工作外，连续举办了十三届“5.25大学生心理健康节”和“心理健康教育宣传季”系列活动，通过宣传展板、心理专题片展播、现场咨询、心理讲座等形式大力宣传普及心理健康知识。

3.4 坚持开展日常心理咨询

个体心理咨询是心理健康工作的最基本方式，从2004年开始，学院心理咨询中心坚持全天候对来访学生做一对一式的心理辅导。心理咨询中心还实行信息跟踪反馈机制，在保密的前提下对前来咨询的学生进行定期回访，了解咨询的效果。

3.5 开设心理健康教育课程

根据上级文件要求，从2011年起，该院就面向全体本、专科学生开设大学生心理健康教育课程，科目为必修课，计划课时32学时，学分为2分。

3.6 建立了心理危机预警机制

制定并完善了《西安翻译学院学生心理危机干预实施方案》。通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查制度等途径及时发现学生存在的心理问题，并对有严重心理问题的学生予以重点关注，根据心理状况及时进行疏导、干预；对于有精神症状的学生转介医疗机构，予以相应的治疗。

3.7 充分发挥学生社团的优势和力量

心理咨询中心于08年指导学生成立了大学生心理协会，充分发挥学生社团“来自学生，联系学生，了解学生，服务学生”的优势，自成立以来，积极开展了心理健康知识图片展、心理沙龙、心理健康讲座、朋辈互助等工作，有效地在学生中宣传普及心理健康知识，使学生更加关注自己的心理健康水平，注意提升自身的心理素质。

3.8 做好重点阶段特殊人群的心理辅导工作

根据学院教育教学安排，结合学生学习生活实际，心理咨询中心重点关注新生适应期、就业择业期、奖助学金评定期、考试考查期等时间段易诱发的学生心理问题。通过心理测试、咨询和讲座等多种途径开展心理辅导，及时消除学生负面情绪，培养学生积极的学习生活心态、正确地自我定位和抵抗挫折的能力。

4 对民办高校学生心理健康教育工作的思考

4.1 建立发展性心理健康教育模式

民办高校学生的心理问题具有不同的层次，从一般适应性问题到严重的心理问题或精神疾病都可能存在，因此，建立以全体学生为服务对象，以学生的发展成长为主、预防为辅的发展性心理健康教育模式，是我们工作的主要内容。此模式的重点在于能够对学生共同的成长课题给予指导，重点在于开发潜能、优化心理素质，培养健全人格。对于提高学生的自信、沟通能力、情绪及时间管理能力、人际关系的协调能力等都有重要意义。

4.2 教育功能和定位需要新认识

建议设立体验式教育模式，转变学生认知观念。整个教学方法的核心是关注学生的较深刻体验。教学的教育对象是学生本身，仅仅是学到、知道并不足以让一个学生主动进行改变，只有让学生充分“体验到”才能让其主动改变自己。要在实践过程中找出一套适合集体教学形式的体验式教学模式。在教学过程中使学生能够最大可能地得到不同的体验，并且能够有反思自己、提升自己的机会，引领学生找到被自己忽略的一些具有积极意义的、好的品质。

4.3 工作队伍专业水平亟待新突破

①提高心理健康教育与咨询工作水平心理健康教育是一门专业性很强的工作，要不断提高教师和心理辅导员的专业素养。通过这种方法心理健康教育教师可以在进行本职工作的同时兼顾向专业化发展的趋势。教师首先必须有从事心理健康教育必须的基础知识，除此之外还应具有实践性的知识储备。②改善心理健康教师待遇低，职称评审无保障的局面。就民办高校来说，还没有专门针对民办高校心理健康教师职称评审的条款，心理健康教师的流失主要是待遇和职称方面无法得到保障。所以急需通过相应的政策完善各种保障机制，提高心理工作者的积极性，确保心理健康教育工作开展的效果，促进民办高校心理健康教育工作的有序发展。

总之,在新常态下，大学生心理健康教育工作需要开创新的思路，同时也是一项长期而艰巨的任务。要完成这项任务,需要民办高校全体教职员工和学生的积极参与,需要全社会的关心。只有这样,才能有效地解决民办高校大学生心理健康教育中存在的一些问题,促进大学生的身心健康和全面发展。