幼儿游戏与学习心理的博弈

摘 要：喜欢游戏是幼儿的天性体现，而学习更是实现幼儿启蒙教育的关键方式，游戏与学习之间的博弈产生了这两者之间的矛盾。而在解决这一矛盾方面，本文通过研究幼儿游戏与学习心理的特点，并结合这些特点给出了几点幼儿时期游戏与学习相结合的方式，有助于实现在释放幼儿游戏天性的同时达到学习的目的。

关键词：幼儿教育；游戏；学习

一、 引言

中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴认为，儿童早期所接受的教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。从他的观点中能够明确感受到启蒙教育是人生中非常重要的教育阶段，因此让幼儿能够在启蒙时期学到更多知识、养成良好的学习习惯是非常重要的。幼儿往往对于各种事物都充满好奇心，这种好奇心也使得他们学习意愿强烈。但与此同时，幼儿的身心都还处于发展的初级阶段，对于各类事物的接受程度有限，最重要的是爱玩是孩子的天性，他们对于外界知识的获取也大多是靠游戏来实现的。这两方面的因素使得幼儿在游戏和学习方面产生了矛盾。如何协调甚至化解幼儿游戏与学习心理之间的矛盾显得尤为必要。

二、 幼儿游戏与学习心理探究

1. 幼儿游戏心理

游戏充分地体现出了幼儿的行为与学习方式，是幼儿了解世界的主要活动之一。幼儿的年龄范围一般在3-7岁之间，这一时期正是幼儿对外界环境的各种新鲜事物充满求知欲的时期，他们的探索精神也非常强烈，同时，在这一年龄阶段他们也开始参加一些简单的社会活动。但是，由于他们认知水平的限制，往往不能够以自己的意志融入周围的环境之中去。幼儿的这种求知欲同他们自身理解能力的矛盾使得他们开始选择将类似于现实生活氛围的情境融入自己的生活之中去，这就是游戏。

游戏往往能够表现出幼儿自由、天真的性情，并以一定的活动体现出来。比起“枯燥”的学习，幼儿更喜欢沉浸于游戏之中。幼儿为什么喜欢游戏？著名的哲学家罗素就给出了答案：幼儿通过游戏能够使自己满足于自身的本能冲动，使自己融入到自己假定的环境，或者说是获得一种想要的意志。幼儿往往观察与模仿的意愿强烈，他们以过家家等形式模仿周围人物，以发展安全感。很多时候游戏的心理也是受到周围小朋友的影响所致。

2. 幼儿学习心理

以幼兒的心理发展来探究幼儿的学习心理，可以发现：①幼儿在学习心理上往往具有直观性。幼儿由于年龄小，其通过语言、文字等来接受知识的能力有限。反之，幼儿往往对直观感受以及直接接触到的事物更容易理解。直观和具体的感受，能够帮助幼儿学习掌握一些抽象思维。②幼儿在思维中缺乏普遍性。幼儿由于对周围事物的理解具有片面性，使得他们感受的往往是事物的局部。在游戏的过程中，幼儿会在不知不觉中理解并使幼儿的思维得到锻炼。实践证明，幼儿的思考习惯还表现为计划性、概括性和全面性不足。③幼儿思维缺乏迂回性，逆思维困难。幼儿在思维过程中往往比较直接，他们在换个角度思考问题方面还非常欠缺。同时他们还无法完成逆思维，也不善于假设。

三、 幼儿游戏与学习的结合方式

鉴于前面所述，在幼儿的成长过程中，游戏与学习是一对矛盾心理。游戏是幼儿的天性，学习是幼儿启蒙教育的主要手段，对于幼儿来说需要释放天性，但学习也是必不可少的。在游戏过程中，幼儿往往能够集中注意力，全身心地投入到游戏环境中去，而这些正是幼儿时期学习所缺乏的，因此，有效地将游戏与学习结合起来是解决这一矛盾的关键所在。

1. 幼儿教育中游戏与学习融合的特点

首先，将游戏与学习相结合具有一定的趣味性。由于幼儿时期孩子的心智发育还处于不成熟的阶段，这一时期最主要的特点就是对新鲜事物会表现出强烈的兴趣，将幼儿普遍比较喜欢的游戏融入到相关知识的学习中去能够紧紧抓住幼儿的注意力，这一模式不仅使得幼儿释放了天性，享受到了游戏的乐趣，同时还可以起到掌握特定知识和技能的目的。举例来说，幼儿往往喜观看卡通片，因此在幼儿的学习过程中可以将幼儿喜欢的卡通人物引入学习环节，像灰太狼、熊大熊二、海绵宝宝等这些人物都可以与识字、计数、生活常识等学习相结合，使学习更加有趣并提高学习效率。其次，将游戏与学习相结合具有一定的激发性。将游戏与学习相结合，其主要的目标就是使幼儿在某一方面的能力得到提升，比如，在幼儿时期，使他们掌握最基本的颜色区分本领是非常重要的，在学习过程中，可以将幼儿比较喜欢的卡通人物以小游戏的方式呈现出来，让幼儿通过这些人物衣服颜色的区分，以及一些幼儿比较喜欢的水果蔬菜颜色的区分来激发幼儿的学习兴趣。最后，将游戏与学习相结合具有一定的可操作性。幼儿阶段孩子的动手能力以及接受知识的能力都是有限的，将游戏与学习相结合也需要考虑可接受性，在游戏设计时不仅要考虑到其与相关知识的结合度，更要考虑其与幼儿年龄的匹配度问题。如果游戏过于复杂，会降低其趣味性与可操作性，进而打击幼儿的自信心。所以，游戏设计需要与幼儿特点相适应，才能起到良好效果。

2. 幼儿游戏与学习结合的具体模式

课堂游戏同课程的趣味整合。幼儿阶段，课堂教育刚刚进入孩子的学习模式之中。这一时期，幼儿受到固有教学习惯的影响还非常低。在学校教育上，教师要充分利用孩子的游戏心理，将幼儿喜欢的玩具和游戏引入教育过程中，这样不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还可以以幼儿喜欢的方式展开学习从而提高学习效率。况且，幼儿一般纪律性意识都还没有形成，他们往往习惯于在比较愉悦的氛围中进行学习，这种方式还能够最大限度地吸引孩子的注意力。

游戏类型与游戏时间的合理把握。幼儿往往自制力以及思维集中能力不够，还有好动的特点。在对幼儿的教育中，游戏是为了促进学习，这一点必须明确，不能本末倒置。许多游戏虽然能够使幼儿得到乐趣，但却没有教育意义。在游戏类型以及时间的安排方面需要做到科学合理，游戏方式必须和学习目标相结合，使知识充分融入到游戏当中。

四、 总结

游戏不仅是幼儿生活的重要组成部分，也是幼儿学习知识的有效载体。其与学习之间存在矛盾，但通过将游戏与学习相结合的方式能够适应幼儿的特点，有利于提高幼儿学习的积极性，提升幼儿的综合素质，达到寓教于乐的效果。

参考文献：

[1]陈莉萍.游戏在幼儿园课程中的实现路径探析[J].江西教育，2016（06）：96.

[2]廖子欣.游戏与教学整合——以幼儿教育为例[J].中华少年，2017（36）：280.

[3]梁微.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].好家长，2017（40）：110.

作者简介：

周海燕，江苏省张家港市，凤凰中心幼儿园。endprint