信息化背景下高中信息教学特点研究

摘 要：现代高中生主体为2000年前后出生的新生代群体，其生活行为与信息获取途径已经高度的嵌入了互联网“基因”。故而，传统的信息技术教学体系很难形成对其兴趣的构建，甚至是在知识体系方面也落后于时代。针对这一问题，本文以信息化特征为基本背景，对高中生信息教学特点进行研究，希望能够为后续的教学改革提供必要帮助。

关键词：信息化；高中；信息技术；教学特点

互联网及信息化技术以第一次商业应用为起点，开始于上个世纪70年代，又以图形浏览为拐点契机，在上个世纪90年代得到迅猛发展。截至目前，互联网技术以及相关的信息化建设已经融入到生活的方方面面，其中又以移动互联网为代表的新媒体体系深刻的改变了人们的生活。在此种情况下，基于信息化背景下的教学变更成为提升现代高中生信息技术知识水平的关键与必然。本文将以此为目标开展深刻讨论。

一、 现代高中生群体特征及其信息化特点

与八零后、九零后作为互联网的“移民”相比，现阶段高中生主体群体的零零后则可以被称作是互联网的“原住民”。这一背景的不同，深刻的改变了高中群体对于互联网的认知，也极大的提升了其嵌入互联网的深度。为此，传统信息教学中所反馈的基本方法与内容很难在实际中发挥效能。

结合信息化背景，现阶段高中生群体的特点主要表现为如下三个方面：一是与互联网的高度契合。互联网技术已经成为现代高中生的必要生存技能，无论是从生活中的资讯获取、从学习中的信息查询，还是从业余生活中的交流娱乐均很难脱离互联网而存在。这就使得现代高中生对于互联网的理解以及相关的知识处于较高水平；二是与互联网产生高度互动。除了对互联网的应用之外，高中生群体已然成为了信息化建设中的内容提供者。以网络文学为例，其中在读高中作者所占比例超过了10%，如果算上微博、QQ空间、微信朋友圈等，其所占比例更大；三是高中生群体作为信息技术应用的先驱地位不可动摇。信息化技术的开发与推广是面向客户群体而进行的一种商业行为。群体的集中则代表了未来信息化技术的走向。当教学体系以博客为主导内容进行构建时，高中生群体已经转移到了微信朋友圈；当教学体系以VB作为主要编程工具时，高中生群体已经转移到了移动互联网为基础的C/S领域。教学内容与学生特征的滞后性可见一斑。

二、 信息化對高中信息教学特点的新要求

基于学生信息化特征，高中信息技术教学课程要进行相应的改变来不断的提升课程的吸引度与时效性。在具体的建设过程中其教学特点主要出现了如下三个方面的新要求：

第一，适应新技术。需要在传统的教学内容中引入新的信息化建设技术。其中云计算、大数据、人工智能、VR技术均是课程后续的关注重点。在实际的建设过程中可以根据其教学大纲与内容深度要求按照了解、掌握、熟练等多个层级进行分类。使得学生在新技术方面获得更为广泛的知识来源。

第二，提供新的吸引。在计算机及互联网技术高度普及的今天，传统的信息技术教学已经很难激发学生的学习兴趣。故而，信息技术教学体系在后续的改革过程中要以建立新的吸引为核心目标。而新的吸引力建设则需要从学生的实际需求与应用角度出发，从教学案例选择、教学目标选择、横向资料引用等方面投入持续的关注。

第三，形成应用氛围。应用是教学的良好“土壤”。在教学体系中必要引入应用范围。此方面可以从学生的实际应用情况入手，建立信息技术结合时尚软件的方式来予以构建。以博客教学为例，当其属于应用主导时，博客页面设计教学较为成功，而当其失去市场主导地位时，相关教学的应用氛围也随之消失。

三、 完善高中信息教学的建议

基于上文的分析，笔者建议在信息化背景下高中信息教学内容与体系可以从如下几个方面来予以改革：

第一，在现有教学大纲的基础上，开设专题教学，对时下的新兴技术进行介绍。如上文所提到的人工智能技术、虚拟现实技术等。在此类专题教学开展的过程中，以介绍信息化技术动态为主，激发学生对于信息技术课程的兴趣点。

第二，在现有教学体系中引入新元素以达到吸引学生学习的根本目的。在实际构建过程中可以采用两种方法：一是增加教学内容与应用环境的契合度。如在网页设计讲解过程中可以以直播网站、网络购物网站、微课信息平台等学生喜闻乐见的形式为具体案例进行讲解；另一方面则是在现有知识结构中引入学生较为感兴趣的信息模式。如编程设计教学中可以形成偶像相册制作等课外内容体系来增加学生的关注度与主观能动性。

第三，在信息技术的学习过程中要主动的为学生创造应用氛围。在具体的建设过程中可以将考核与应用进行有机的结合。如以学生QQ空间的美化程度与插件的应用情况作为其网页设计可能内容的考核。以学生其他学科学习资料管理软件的设计与实现作为其数据库及编程教学的考核内容之一。通过此种模式使得学生在应用中完成学习，在交流中出现提高。

四、 总结

随着互联网技术的不断深入，信息化建设已经深刻地影响了高中群体对于信息技术课程的实际要求。本文在系统总结高中生群体信息化特点的基础上，对信息技术课程新要求进行了梳理，并从要求入手给出了后续课程改革的指导性意见，希望能够为实际教学的开展提供必要基础。

参考文献：

[1]丁红美.教育信息化背景下“泰微课”的现状及策略研究——以高中信息技术教学为例[J].中小学电教，2016，（09）：33-35.

[2]宗彪.信息化背景下的深度对话教学研究[D].山东师范大学，2015.

作者简介：

温晓娟，江西省赣州市，江西省宁都县宁师中学。endprint