高三备考中如何有效地提高学生的英语写作能力

摘 要：写作是外语学习的四大基本技能之一，是高中英语教学的重要内容，也是高考重要的考查对象，但是，老师们花在写作指导上的时间很少，学生也认为很难提高写作能力，不加以重视，为了能够有效地提高学生的英语写作能力，本文将从高三备考中如何有效地提高学生的英语写作能力进行探究。

关键词：弊端；词汇积累；传统文化；方法引导

一、 传统的写作教学的弊端

当谈到英语教学的目的时候，每个英语老师都会很明确地说，通过大量的单词、词组、句型的教学，培养学生听说读写的能力，而其中的写作能力的培养，大家认为是最困难的，写作一直是教学中的薄弱点，很多老师认为高三年的复习内容多、时间紧，讲练写作费时效率低，常常采用考前进行集中强化的办法，通过让学生背诵所提供的大量范文，以期待实现提高学生写作水平，而结果往往事与愿违。笔者通过多年教学经验的积累及写作水平提高的问题的研究中发现，我们很多英语老师多年来写作教学只关注结果，忽略对学生的有效指导，从而导致学生写作能力欠佳。其实，要想提高学生的写作能力水平，老师的充分指导和学生的充分实践都是不可缺少的。

二、 有效地提高学生的英语写作能力方法介绍

1. 重视写作词汇的输入和积累

几年前或者现在，很多老师一轮复习还是按册、按单元来复习，而这种方法的弊端就是不能很好地帮助学生构建知识词汇网，如果能采用按话题来复习，把相关的单词串联起来，先让学生自己去整理每个话题相关的词汇，老师再去补充，之后让他们做些相关题材的阅读理解，再去找相关的写作素材，最后再让学生动笔操练，这样，学生就不会感到很难下笔，因为学生已经有了最基本的写作所需要的词汇，词汇是英语写作的基础，没有一定量的词汇积累是不可能写出像样的英语作文的，当然，这并不意味着有了足够的词汇量就能写好英语作文。因为写作是一种语言技能，这种技能只有在训练中方能获得，所以老师还要通过创设良好的语言环境和提供语言实践机会让学生通过自己的体验感知、实践完成将所学语言内化的过程。（教育部，2003）

2. 加强对优秀中华传统文化的渗透和考查

纵观这十几年的高考英语写作，考查的话题大到国家、社会的问题，小到个人的生活习惯，而这几年不管是阅读理解，還是写作，总是会渗透和考查到优秀中华传统文化，尤其是进入2017年的高考后，优秀中华传统文化的渗透和考查明显增加，比如：2017课标Ⅰ卷的书面表达、课标Ⅱ卷的阅读理解A和书面表达、2017课标Ⅲ卷的语篇填空，所以，我们一线的老师在备考过程中，一定要有针对性地融入优秀中华传统文化基因与元素，因为：英语试题渗透中外文化知识、助力文化品格培养，通过选材与文化有关的背景材料，弘扬中华优秀文化，体现中华民族祖先们的智慧和文明对亚洲乃至世界的光环影响，促使学生养成中国情怀，培养学生国际视野。（姜刚，2017）那么，如何才能有效地把优秀中华传统文化融入到写作的教学中呢？ 首先要有选择性地选用那些能代表中国精神的优秀中华传统文化作为命题素材和背景，而不是囫囵吞枣，盲目引用。其次高考作为选拔性的考试，承担着“立德树人”的历史使命，所以，选材一定是能够折射中国形象的，常常借助于具体的文化载体或表达形式，如诗歌、绘画、戏剧、剪纸，只有当其能传递出积极向上的中国精神，他们才可能进入学生的视野中。精心设计题目，不能超越学生的认知水平，不能背离英语学科考试的要求和方向，如果一味地追求传播文化，那将会失去考试的信度和有效度。

3. 注重作文讲评课的方式方法

长期以来，一线老师写作教学的模式是：老师给出作文题目—学生回家写—老师认真批改—上课简单讲评—课后范文背诵，虽然也有一定的效果，但是学生累，老师更累，效果甚微。学生苦的原因是想不到与话题相关的词汇，老师累的原因是得花上三四个小时批改作文，作文批改后发到学生手中，学生对于老师划圈圈也不知道错在哪里，错了下次还错，老师的辛勤批改付诸东流，所以得改变策略。讲评课，不要只拿优秀作文讲评，应该从同学中挑选出五篇有代表性的作文，可以按照我们批改作文分档次那样，每一档挑选一篇，上课讲评时展现出来，一目了然，让学生明白什么层次的作文就得什么样的分数，最关键的是学生的错误真实地反映出来，讲评更有助于解决实际问题，来自同学们中的作文，讲评时更能吸引学生的注意力，而不同的习作，讲评时更有利于学生相互借鉴，取长补短，学生的范文更符合学生的认知能力，讲评更能提升学生的写作水平。

4. 限时训练写作，效果显著

首先，应该认真审题，确定体裁、格式、人称和时态，接着拟全要点，确定主要点和次要点，对情节进行适当补充，使得行文连贯通顺，当然，补充都应该是与内容相关的情节，不是随便乱写。同时，尽量多使用高级词汇和多样的句式，但要注意用语要得体，契合应用文情景化，实用性，交际性和功能性特点，不是一味堆砌所谓高级词汇和高级句型，表达恰当准确，符合交际特点最重要。为了让文章读起来更流畅，应该使用连接词，连接词存在与否往往不会影响句子结构的完整性，但是，连接词就像车的机油一样，起到润滑作用，能够使文章结构紧凑，逻辑通畅，这样，才能给阅卷老师留下美好的印象。

三、 结束语

总之，老师应该精心挑选作文题目，作文题目应该遵循以下主要原则：真实性、交互性、开放性和信息提供形式多样化的原则。然后，可以采用课堂限时训练写作，当堂讲评或让学生带回家写相结合的训练方法。而批改作文也采用多种方法，学生互相批改，同伴的反馈是相当有效的，做到及时有效，同学又容易接受。还有老师的反馈，最好做到面批，让学生真正发现自己的问题，并纠正错误，永不再错。写作是语言输出的一种表现形式，最能体现一个学生英语综合表达能力，只要我们肯花时间去训练，采用正确的方法去引导，学生写作水平就会提高，就会为英语总分做贡献的。

参考文献：

[1]姜钢.扎实推进高考内容改革 助力提高教育质量[J].中国考试，2017，1.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（征求意见稿）[Z].2016.

[3]陈志强.优秀中华传统文化在英语高考中考察特点与备考建议[J].中小学英语教学与研究，2017，9.

[4]卞学华.从“范文”走向“例文”——谈高中英语书面表达讲评的真实性[J].中小学英语教学与研究，2016，6.

作者简介：

林丽秀，福建省漳州市，福建省华安县第一中学。endprint