小学数学核心素养的培养策略探究

摘 要：在我国的国民基础教育中，小学教育非常关键。小学数学是一门基础课，与人们的生活息息相关。在小学数学教学活动中，我们不仅要引导学生学会计算，注重学生独立思维能力和运算能力的培养，还要注重学生观察、推理、思考、验证能力的培养，根据每个学生身心发展规律，注重核心素养的培育，使学生养成良好的学习习惯，全面提高综合素质。

关键词：小学数学；核心素养；培育；路径

随着不断推进的新课程改革，人们更加关注培养学生的核心素养。小学数学核心素养理念是指以体验学习为中心，转变学生的学习方式。教师应立足于核心素养的特性，转型课堂教学模式，拓展人本化空间，注重学生个性化发展，使学生所学的数学知识更加有价值。

一、 核心素养的价值

1. 有利于培育学生必备品格和关键能力，将来能够适应社会发展需求

培育学生核心素养，重点在于培育学生必备品格和关键能力，使学生将来能够适应社会发展需求，不断提高自身综合素质，将来成为社会有用人才。因此，培育学生核心素养，不仅是适应世界教育改革发展趋势的需要，也是落实立德树人的一项重要举措。在小学义务教育阶段注重培育学生核心素养，培养学生长久的、持续的基本技能，不仅有利于促进学生自我价值的实现，也有利于为社会培养更多有用人才。

因此，小学数学教学核心素养的培育，符合新时代社会发展规律，培养学生数学核心素养，也有利于更好的体现数学教育的本质和价值。小学阶段的数学学科，是小学生素质教育的关键学科，良好的数学教育，不仅是培养学生数学概念及定律等基础知识，也有利于提高小学生数学技能，促进学生积累更多的数学活动经验，形成独特的数学思维方式，为适应社会生活奠定基础。

2. 有利于提高个体综合能力，实现数学教学的作用与价值

小学数学教学培养学生的知识和技能虽然重要，个体综合能力的培养更加重要，数学的核心素养涉及面比较广，数学能够带来独特的视角，用数学中的特殊语言和思维，有利于形成对世界的别样的认知。在小学数学教学中，教师传授给学生数学推理和估算知识，有利于培养学生思维判断能力，帮助学生通过观察、推理和估算，形成特殊的思考问题的方式，更加主动的认识世界，认识到数学的价值和作用。在小学数学教学中，教师传授给学生图形初步认识，有利于学生形成空间概念，丰富学生的想象力，提高解决实际问题的能力。

因此，培养学生数学核心素养，教师首先要认真研读教材，并深入挖掘教材中数学知识，以便于准确把握知识之间的相互联系，对数学有所思考和认识，提高学生对数的敏感和适应，激发学生学习动机，促进数学教学活动的有效开展，实现数学教学的作用与价值。

二、 小學数学核心素养的培育路径

在小学数学中培养学生的核心素养，应详细掌握核心素养的特征，同时立足于学生身心素质发展情况，真正体现小学数学学科的教育价值。在小学数学教学中，从培养学生的学科素养向培养学生的核心素养转化，使教学效果达到最佳，对学生的全面发展，发挥一定的促进作用。

1、理论联系实际，采用灵活多样的教学方法

小学数学作为一门基础学科，和实际生活间的联系非常密切，能使学生真正体会数学学习的价值。将学生学习数学的积极性激发出来，使学生能积极主动的参与数学学习。真正实现学以致用，运用数学知识，解决实际生活中遇到的问题，进而使教学效果达到最佳。基于此，教师应结合教学内容，采用灵活多样的教学方法。如教学“圆的初步认识”时，可遵循以下步骤操作进行。让学生在操场上做游戏。在场地中央一面插上一面小红旗，一声令下，所有学生跑去夺小红旗。

教师在提出问题：为了对游戏的公正性提供保障，如何才是最合理的排列？学生在做中学，对原来的知识经验进行迁徙，并对新的知识体系进行构建。使学生在做的过程中，对数学的应用价值真正发展和体验，从而促进学生核心素养的提高。

2. 开展探究式教学，培养学生数形结合思想

在小学数学教学中，通过创设生活类、问题类教学情境，能将学生学习兴趣激发出来。而应用探究式教学方法，采用小组合作方式，能培养学生的核心素养。如学生在学习有关分数的知识时，应与生活实际相联系，让学生对分数的意义主动探究，以取得良好的教学效果。在小学数学学习中，教师还应有意识的培养学生数形结合思想。教师可采用数学结合思想，展开各种知识的学习。例如，在小学数学中的追及问题和行程问题。

教师在对这类知识进行讲解时，应密切联系生活实际。在上课的过程中，可启发学生联想在平时生活中坐公交车的经历，设置以下问题情境：同学们在坐公交车的过程，有时觉得汽车开的很慢，有时又觉得开的很快。你们知道这是为什么呢？通过设置问题，引发学生的共鸣。启发学生发动思维。教师在接着提出问题：同学们你们知道吗，需要具备什么样条件，后面的公交车才能超过前面的呢？如果两辆车具有相同的速度，那么还会有超车现象出现吗？教师通过以上问题的设置，将数形结合的思想引入，能使学生对所学知识更快的理解，在培养学生核心素养的同时，能取得良好的学习效果。

3. 挖掘教学内容核心素养要素，促进学生全面发展

在小学数学教学中，让学生掌握相关统计和计算方面的知识，并能在实际学习和生活中运用这些知识，是培养学生核心素养的目的。教师在教学过程中，应结合不同的教学内容，培养学生的核心素养。首先，教师应认真解读教学内容，深刻分析教学内容中每一个例题，对知识点之间的衔接真正了解。通过对数学内容中所蕴含的核心素养要素真正挖掘，促进学生核心素养的真正提高。

如教师在对“平行四边形”的相关知识时进行讲授时，首先对知识层面的内容深入挖掘，使学生对平行四边形面积的计算方法深入了解，并对其面积进行正确计算。通过相关知识的运用，对实际生活中的问题进行解决。培养学生的空间观念、推理、符号等方面的知识，是在这个知识点中所涉及的核心素养。通过计算平行四边形面积，对数学中的转化思想更好的理解。在课堂教学中，教师应注重对这些学科素养的培养，以促进学生的全面发展。

4. 注重课程间的整合，提高教师的综合素养

教师在数学教学中，应注重对课程之间的转化，立足于学生的学习基础，适当补充数学课程，以更好的培养学生的核心素养。核心素养具有综合性的特征，需要有机的融合多个课程。利用课程之间的开发和重组，对与学生发展相适应的教学资源进行整合。培养学生的空间感和数量关系，是小学数学教学的重点。通过有机的结合其他学科，使教学效果达到最佳。

为了更好培养学生的综合素养，需要教师具备一定的教学能力。为此，需要教师树立新的教学理念，在教学中深入研究关于核心素养方面的知识。以学生为本，突出学生主体地位，让学生成为学习的主人，将学生学习兴趣充分激发出来。通过有机的结合核心素养和学科素养的培养，提高教学质量。

三、 结论

数学教学中培养学生的核心素养，是一项长期的工作。需要教师树立整体的教学观，从自身做起，不断转变教学理念。教师在小学数学教学中，应建立指向学生核心素养发展的学科教学体系，既注重学习显性知识，如数学的法则和法规等，又要善于引导学生对这些知识背后无形的核心素养认真领悟。教师需要在每一节数学课与课外作业中。真正落实核心素养。对人本化空间进行拓展，在提高课堂教学效率的同时，提高学生的综合素质。

参考文献：

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作者简介：

洪玲霞，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小学。endprint