立足课例研究提升教研品质

摘 要：如何使教学做到“高效”、教研达到优化、创新，是笔者学校英语教研组成员们一直努力的方向。近年来笔者一直担任英语教研组组长，本文正是总结了多年来的工作经验，一一列举小学英语教研组工作品质提升之我见。

关键词：课例研究；团队协同；教学；“高效”；教研优化

一、 抓实常规促发展，打造团队讲协同

（一） 认真组织教学做好各阶段工作

学期初，按照教研室要求组内有效落实单元备课研课。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。学期中，做好单元整体课例备课的转化和实践运用工作。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。学期末，组织组内老师们分头做好复习计划迎接最后检测。

（二） 积极学习教学理论促进课题研究

我们组共有九个人，在每月两次教研组活动时，我会穿插安排一些理论培训内容，主要材料是教科研网上小学英语网页的教学专家讲座、教学设计等。另外，学校还为我们订了各种理论学习杂志，在学习、研讨过程中，我总会引领老师们将所学理论与自己教学实际相结合，并鼓励她们撰写论文、随笔等。在小课题研究中，我们选择了我们英语教学中存在问题较多的“小学生英语阅读能力提升的差异化策略探究”这一主题，每次教研，我们都会就“如何针对不同层次的学生选择阅读材料”、“如何针对学生不同阅读水平进行评价”等问题展开深入的探讨，力求科研真正为教学服务。

（三） 有效措施提高学生口语、书写能力

根据学校和教研室口语和书写测试的工作安排，我们从学期初就做好计划，按照单元话题出好题库，并与家长取得联系，采取了分单元、分班级、分学习水平层次的一系列行之有效的积累性抽测，以努力提高学生学习英语的水平和能力。终于在本学期举行的学生英语基本能力抽测中，学生口语水平和书写能力均高于全市平均水平。同时在提高口语能力的基础上，我们组也尝试根据学生能力不同，引导他们完成简单的绘本故事阅读，体验到英语学习的快乐。

（四） 榜样示范打磨新教师课堂

新学年的第一学期伊始，新进教师被分到四年级组担任英语教学，领导嘱托我们要互帮互助，“一路一带”，即同在英语教学之路上带领着大家前进。我们组里都比较年轻，因此平日里都是以姐妹（弟）相称，在教学资源和教案的使用上更是做到資源共享。虽然是新考选教师，他在英语教学方面已有多年经验，但这些经验也都是中学教学经验，有的教法跟小学是完全不一样的。战老师课堂风格幽默，且在语法知识讲解上有独到之处，我们有不懂的问题都向她请教；曲老师的字体漂亮课件做得又快又好，我们都找她帮忙；我教龄较长，在把握教材，找准教学重难点上有长处，又让他俩很受益。就这样，我们都善于取他们之长补己之短，教学成绩自然不错，各项测试的成绩也是尽如人意。

二、 立足课例研究，提升教研品质

我们教研组是我校最大的教研组，课例研究就成了我们持续成长的重要支架。本学期我们将课例研究的主题定在了针对复习课教学设计的研讨。

（一） 提出教研主题——复习课设计研讨

我们教研组以前对复习课的概念，只是停留在“梳理、再现”的初级阶段上。就是评课，也是既缺乏中心观点或主题，又没有理性的专业诊断和具体可行的改进意见，很难在仅存于表象的评课活动中有所突破，仅有三个人的观、评课活动也缺乏深度，以至于复习课堂的改进收效甚微。

（二） 邀请专家解惑答疑

今年四月，我参加了全市教研组长“同课异构”复习课内涵建构评选活动。为了能更好地解读复习课的内涵架设，我们邀请外学校名师参加研讨。赵老师针对“复习课”教学目标如何把握、针对复习内容串联的教学活动如何设计等问题进行了解说，让我们进一步更新了复习课的教学理念。

（三） 磨课评课中改进设计

备课说课改课环节，首先是按照对复习课的理解将四年级下册第二单元的第四课备出课来，然后说课演课，所有英语教师都受邀听课，并填写了课堂观察量表。在提交的教案上，根据前期课堂上的实战演练，我们组又“研”出了更为细致的第三遍。在巩固操练环节，我安排了活动3作为学生说的素材，首先让学生在小组里面练习，然后分组汇报“Do Housework”小组成员情况。小赵老师指出了我的不足：习性效率方面，小组合作流于形式，内涵效率方面，操练形式机械单一，没有合适的评价机制。

教研组的意见给了我很大的启发，我把教案做了调整：上课伊始就把学生分成小组，任命组长，各个小组和组内成员在每一个环节都展开竞赛，优胜者得到一张粘贴，最后累计粘贴最多的个人为优胜个人，小组为冠军小组。这一招果真灵验，尤其在巩固环节，学生大胆思维，频频举手。课后，同事评价这一课堂组织形式能够成功地激发学生的比赛欲望，有力地催生了学生思维能力，很好地体现了价值效率。

（四） 反复研课后见成效

整个研课过程中教研组对“复习课构建”的认识和领悟又向前迈了一大步。通过本次单元课例的集体备课研课，我们教研组对“复习课”的内涵建构和价值体现的认识又上了一个新的台阶。得益于教研组老师的无私帮助，更得益于“一课多研”，“一元多研”，“一环多研”的效率课堂研课方式。

作者简介：刘忠杰，山东省烟台市，莱州市第二实验小学。endprint