信息技术与化学教学整合研究

余波

计算机辅助化学教学，是以计算机系统为主要教学媒体，利用它的逻辑运算、信息存储等功能，部分代替教师对学生进行教学和训练的现代教学方式.利用计算机辅助化学教学是化学电化教学的一个重要课题，也是实验教学的一个重要延伸.“信息技术和课程教学整合”，是我国基础教育教学改革的新视点.它继承了传统的学科教学的优势，是具有一定相对独立性的教学类型.它对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义.

现代信息技术在化学课堂上的使用，使化学教学突破了以往的单一的课本教学，通过直观的实验教具和实验教学设备进行化学教学，使课堂教学过程变得生动、形象、直观，不仅有助于学生理解知识，而且能加深学生的印象，强化学生的记忆.下面对信息技术与化学教学整合进行研究.

一、将信息技术作为化学教学的演示手段

“演示工具”是信息技术与化学教学整合的初级阶段和最低层次.在这个过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与课堂相关的内容，用于在课堂上对学生的讲解，也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识.

比如，教师可以使用Powerpoint编写演示文稿或化学课件，用来说明物质结构、物质性质以及化学中某些难以理解的内容，还可以用Flash动画等展示动态的化学变化过程.将信息技术的文字、图像、声音信号与化学课堂融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取知识，从而提高了教学效果.

二、将信息技术作为化学教学的资源信息库

近年来，信息技术得以快速迅猛的发展，校园网的建立，互联网的连接，为化学教学提供了密集信息、多样形式、海量开放的资源信息库.

教師可以根据教学内容在课前整理所需资源，或进行仔细的分析研究，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息.教师还可以根据教学的实际情况，向学生提供一些教育类网址，引导学生从老师推荐的网络资源库中收集信息和分析信息，使学生成为主动学习的参与者，提高学生的自主学习能力.

三、将信息技术作为化学教学的交流平台

交流是化学教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素.在具备网络硬件使用的环境下，教师可根据教学的需要和学生的兴趣，利用学校网站、QQ群、聊天室等信息工具开设一些化学讨论专题，让学生去讨论，各抒己见，使学生全面理解课本知识，拓宽知识视野，提高学生的实践能力，实现师生之间情感上的交流.

四、将信息技术作为化学教学的辅助工具

每个人的特性和能力是有一定差异的，对事物的认识和处理方法各有不同.只有将先进的信息技术运用到化学教学中，才能实现面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，促使学生全面发展和个性化发展.在这个过程中，教师通过设问、合作实验、探究等教学软件，引导学生互动，及时发现问题，及时进行指导，使学生在互动解答中得到辅导和帮助，从而实现教学目标.这样，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习活动，提高了教学质量.

五、将信息技术作为化学教学的探究主体

探究是指探索研究，让学生探究课内外知识，解决问题.在化学教学中遇到无法用真实的实验去解释的一些化学现象，教师要利用信息技术作为手段去探究实验现象.教师可以利用信息技术对教学内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生提供直观形象、生动有趣、便于理解记忆的实验环境和模拟实验情景，使学生在学习过程中利用教学课件和动画探究实验，通过多种感官获取大量的信息知识等，从而培养学生的探索精神和创新能力.教师要优化教学方法，创设问题情境，激活学生的思维，为实现化学教学与信息技术的有效整合打下基础.

总之，信息技术与化学教学整合，重在过程.在教学过程中，教师要利用信息技术，为学生设置问题和探究活动，让学生发现和掌握化学规律，寻求解决问题的思路和方法.可以说，在信息技术环境下的化学教学是培养素质型和创造型人才的有效途径，将受到越来越多教师的钟爱.只要在整合过程中注意演示、资源、交流、辅助、探究等方面，教师就能提高化学教学效率.endprint