浅谈如何培养高职院校中制造类学生的“工匠精神”

宋守斌，罗敏佳

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

1 引言

在2016年3月5日李克强总理作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”是不断精益求精的打造和制作产品的精神，也要通过发展更前沿的科技和技术来创造出更先进的产品和成果。“工匠精神”对于个人来说，就是认真敬业不断追求精益求精的精神[1]。很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠具有更深远的意思，他们代表着一个时代的气质和追求坚定、踏实、精益求精的精神。

2 高职教育中培养学生“工匠精神”的重要性

制造类的高职教育是为生产制造企业培养出具有良好的职业技能和职业精神的应用型技术人才。高职院校目前的教育往往只看重学生的职业技能和专业知识的培养，从而忽略了学生职业精神的养成，职业教育中包含职业精神和职业技能两大部分，二者不可或缺。“工匠精神”就是职业精神的精髓所在，是一个学生的人生观和价值观的体现，注重对学生职业态度、观念以及职业操守等方面的养成。德国是制造业和职业教育的强国，他们已经意识到“工匠精神”的重要性，他们在培养职业精神从学生开始抓起，为他们的制造业长期在世界上处于领跑的地位打下了基础，这也是造就只有8000万人口的国家却拥有2300多个世界知名品牌的重要原因之一。 当前国内制造业正处于转型、结构调整的时期，制造业对高职毕业生的职业精神越来越看重。制造类专业的高职教育中应融入“工匠精神”，为中国制造做好坚实的应用型人才的储备，也对学生职业技能和职业精神的发展提供很大的帮助。

制造业的“工匠精神”内涵就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，不断雕琢自己的产品，不断改进自己的工艺，打造出最优质的产品[2]。中联重科董事长詹纯新给出了“工匠精神”的定义：“对每件产品都精雕细琢、精益求精，追求完美和极致；视技术为艺术，既尊重客观规律又敢于创新，拥抱变革，在擅长的领域成为专业精神的代表。[3]詹纯新董事长认为，造成中国制造业大而不强的主要原因就是缺少了各领域的大国工匠，“工匠精神”是中国制造要实现由大到强的重要条件。

因此在高职院校的机械制造类专业更要加大力度去培养学生的“工匠精神”。

3 高职院校培养学生“工匠精神”的措施

3.1 培养“工匠精神”应先从塑造学生思想上重视起来

“工匠精神”要从塑造学生的思想意识上抓起，让学生从根本意义上认识和了解"工匠精神"，去认识工匠们的敬业、严谨、坚定、认真和精益求精的精神，从思想上意识到“工匠精神”是中国制造企业不可或缺的精神，是从中国制造向中国创造的转变的前提，也让学生能够感受到“工匠精神”的培养会让自身养成良好的职业素质，对自己未来人生和职业的发展和规划起到重要的作用。学生能够意识到“工匠精神”的内涵和作用，学生从填鸭式的接受变成自觉地去学习、锻炼，提高自身的职业素养，为以后的工作和发展打下基础。学生从思想上重视起“工匠精神”的养成，为以后在学习和工作上养成“工匠精神”做好思想准备[4]。

3.2 “工匠精神”的培养应当从专业课抓起

高职学生在学校期间，学习专业课程占据了大部分的时间，是接受专业知识的主要途径。首先，我们这样的专业课老师在教学过程就应该主动带头践行爱岗敬业，精益求精的“工匠精神”，给学生做好榜样。其次在教学上结合不同专业课程的特点将职业素养和职业精神整合到教学内容和考核之中，将“工匠精神”的培养与专业课的教学联系起来，使学生在平时的课堂学习中就能感受“工匠精神”，渐渐地体会到“工匠精神”在提升其专业能力和专业水平中起到的重要作用。在专业课教学中尤其是核心技能专业课要适当的小班化教学，这样在上课时教师能时刻关注并掌握每一名学生在课堂上接受知识的程度以及听课的状态，发现问题后能够及时有效的解决，并且可以有针对性的对于每个小班的讲课内容和进度进行随时的调整，已达到良好的课堂效果，这样这种个性化小班化的教学方式在培养和塑造“工匠精神”上能够起到很大的作用。

3.3 实训室是培养学生“工匠精神”的主要场所

在实践课程中，学生是最能体会到“工匠精神”的，在实训室中将实践环境和实训的任务与“工匠精神”结合在一起时，学生能够切身体会和感受到“工匠精神”的实质和价值。可以通过在实训室中营造出与真实工作环境相仿的实践和生产条件，尤其是在实践中实训任务和考核环节要严格按照企业的生产和检测规范，让学生体验到真实的生产和工作环境，并逐步的养成严谨和专注精益求精的职业精神。学生只有在具体的实践教育中，才能真正感受、获得这种精神，并最终将其转化为一种内在的职业素养。培养学生专注持久的定力，让学生明白完成一项任务不是以合格为标准，而是要以完美来要求自己，改正学生追求速成的不良心理。

3.4 加大与制造企业之间的交流

“工匠精神”是长期在良好的企业文化的感染和严谨的生产环境中累积起来的。让学生走出去主动去企业实习，感受企业的人文环境和企业文化，纸上得来终觉浅，只有走进制造企业，才能让学生把课堂上所学到的理论知识与和实际的生产相结合，使学生能够了解企业对从业人员职业素养和精神的要求，认识到“工匠精神”在未来就业和职业发展中的重要性。还可以把企业优秀的一线工人和优秀毕业生请进来，为学生作全面、深入的讲解，教育并激发出学生养成“工匠精神”的动力。

3.5 教师的“工匠精神”至关重要

教师是传道授业解惑的主体之一，学生接受知识的主要来源就是老师的传授，包括专业课和实践课程，教师的一言一行都会对学生造成一定的影响。要想培养学生的“工匠精神”，教师就更应该具备“工匠精神”。首先教师应该吃苦耐劳，热爱教育事业，把自己的事业当作一种信念。我们做教师也应当如此，做好我们教书育人的本职工作。其次精益求精，追求极致和完美。我们不仅要在工作上做到精益求精，还要不断在我们自己的专业领域里不断的探索钻研，实时的了解行业最新动态和最前沿的知识，在知识上和技能上不断追求极致和完美，争取在每一次备课、每一堂课和每一次实训指导中都能做到最好。

4 结语

当前，中国制造业提出“中国创造”“大国制造”等口号，这是中国制造业的一次重要的变革，也是全面提升产品质量和服务水平的总要求，是实现“中国制造2025”重要目标的基础。我们高职教育中制造类专业是培养制造业一线优秀应用型人才的重要阵地，在教育理念和人才培养方案上也应该有相应的改变，使我们培养出来的学生能够适应企业的需求，培养出更多具有“工匠精神”的大国工匠。