基于翻转课堂的妇产科护理教学

汤凌平，戴蕾

（合肥职业技术学院，合肥230000）

1 引言

随着现今信息技术不断发展，妇产科护理的教学内容也在不断变化，使得传统的妇产科护理教学模式已满足不了其教学的需求。只有不断对新型的教学模式和教学方法进行创新和探究，才能有效提升妇产科护理教学课堂的效果。翻转课堂即是把课堂之外的时间进行重新调整，把学习的主动权移交到学生身上。因此，本文对基于翻转课堂的妇产科护理教学展开探讨，这无疑对于提升妇产科护理教学的课堂效果具有重要意义。

2 翻转课堂的概述

在翻转课堂的教学模式下，能够使得学生更加专注于课程知识，能把更多的课堂学习时间留给学生，从而使得学生通过看视频、看博客、网上阅读收集材料等方式进行独立的学习，并且在课后学生还能够根据教师提供的资源进行自主复习，从而提升课堂教学的效果，提高学生学习的积极性。翻转课堂具有互联网教学和灵活多变的教学特点，学生通过互联网进行学习，能够实现相互交流，从而促进学生共同进步。在翻转课堂的模式下，能够使得学生进行丰富的在线课堂学习，打破了传统教师教授的模式，从而有效提升课堂教学的效果，提升教学质量。并且，翻转课堂还具有以下特点：检测复习方便快捷、学习流程重新构建、信息清晰明了、视频短小精悍等。在未来的课堂教学模式中，翻转课堂教学模式必然会得到广泛应用和推广[1]。

3 翻转课堂是一种新型的教学形式

翻转课堂在我国教学中的应用与发达国家相比起步较晚，早期翻转课堂在教学中的应用主要是1998年杜郎中学的尝试，在经过了几十年的发展后，我国翻转课堂在教学中的应用研究取得了长足进步，为我国翻转课堂在教学中的应用奠定了坚实基础，为提升我国妇产科护理教学奠定了良好的基础。近年来，翻转课堂教学在优化教学、教育改革和规划教学下不断深化，得到推广和应用，这使我国翻转课堂的发展应用探究取得了巨大成果。在理论教学的过程中，学生教学活动被分为知识内化和传授两个阶段。翻转课堂教学的形式是内化知识的活动转移到课堂教学上[2]。翻转课堂在优良的信息技术下，改变课堂教学的中心，以学生为教学的主体。翻转课堂的应用，让学生在课前积极地对教学任务进行预习，根据学习的需求完成课前的预习和训练，并且在课堂上教学需要运用较多的时间与学生进行交流，并进行小组讨论。翻转课堂即是打破传统教学模式的限制，创造了新的教学形态，在教学的过程中，教师通过在课前进行教学视频的录制，在课堂上通过学生观看教师录制的视频后，教师结合录制的视频对教学的内容进行讲解，从而与学生进行面对面的交流，从而更好地完成课堂教学的一种新的教学形式[3]。

4 翻转课堂的妇产科护理教学

4.1 翻转课堂在妇产科护理教学中应用的优势

翻转课堂的应用，有利于提高学生在妇产科护理学习时交流能力和自主学习的能力，有利于课堂教学模式的创新。翻转课堂的教学，能够激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的学习，从而培养学生自主学习的能力，增强学生学习的意识，进而提升学习的效率。并且，在这样的教学模式下，教师在课堂为学生提供学习的资料和测试训练，促进学生和教师之间相互交流，提升师生的情谊[4]。

4.2 翻转课堂设计原则

翻转课堂的设计原则主要有以下两点：其一，课堂互动有效性，由于妇产科护理学具有较强的实践性，在整个教学的过程中，不仅要注重理论知识的教学，还要注重实践的教学。在翻转课堂互动教学下，应注重学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互探讨以及相互促进，在课堂上教师应运用丰富的教学经验和专业的教学技能满足学生学习的需求，引导学生自主学习，激发学生学习的主动性和积极性，从而提升妇产科护理教学课堂的效果，提升学生的专业水平。其二，以学生为主体原则。翻转课堂模式下，教师由教授者变成学生学习的合作伙伴。教学始终以学生的学习和提高教学的质量为首要目的，教师应给学生更多的鼓励和支持，引导学生独立自主地进行学习，激发学生学习的积极性和主动性，从而帮助学生参与到课堂教学上，提升课堂的活跃气氛[5]。

4.3 护理学生应用翻转课堂自主学习模式

翻转课堂是一个全民的教学形式，其教学留给学生更多的学习空间，让学生能够自主进行学习，并结合自身的实际情况展开学习。妇产科护理教学具有较强的实践性，在这样的模式下，学生利用网络获取学习资料，从而进行理论的学习，在课堂参与小组的讨论与示范，能够有效提升学生妇产科护理的专业技能和专业知识。例如，在《妇产科护理学》课堂的某一章节中，有位妊娠28周的孕妇，近段时间感到头晕，下肢浮肿，门诊以妊娠期高血压疾病收入院，得知自己是属于高危妊娠时，孕妇及家属忧心忡忡，一直询问责任护士到底有多么危险，会不会危及生命。对此，教师在进行教学前，将课题发送给学生，学生在接到课题后，通过网络查阅有关资料。并且在教学的过程中，实现场景模拟。在学生与教师完成讨论和互动后，提出自己在学习中遇到的问题，并由同学和教师一起讨论学习的经验和技巧，最终解决问题。在课堂外学生还能够通过各种社交媒体进行学习交流和分享学习心得，从而提升自主学生的能力[6]。

4.4 翻转课堂教学模式的挑战

在翻转课堂的教学模式下，妇产科护理教学教师扮演的角色发生了变化，由传统的知识传授者变为学习知识的促进者。翻转课堂教学模式给学生提供了充分、自由的时间学习，有利于提升学生自主学习的能力。但现今随着妇产科护理教学改革的不断深化，对妇产科护理教学提出更高的要求，使得在翻转课堂教学中应用的模式不断更新，信息技术的利用不断增多，对妇产科护理教师提出新的要求。

5 结语

本文对翻转课堂是一种新型的教学形式进行分析，分别从翻转课堂在妇产科护理教学中应用的优势、翻转课堂设计原则、妇产科护理学学生应用翻转课堂自主学习模式、翻转课堂教学模式的挑战等方面进行剖析，对翻转课堂的妇产科护理教学展开探讨。

毫无疑问，本文论述的内容，有利于提升翻转课堂教学课堂的质量，有利于提升妇产科护理教学的质量。但我国对于这方面的研究较为缺乏，因此，在未来的工作中，还需加强对基于翻转课堂的妇产科护理教学的研究，为提升翻转课堂应用的效果，提升妇产科护理教学的课堂质量，促进我国护理事业的发展做出更大的贡献。