审核评估视角下财务管理专业实践教学体系构建

秦腾 ，吴怀平 ，李玲 ，2

（1.淮南师范学院经济与管理学院，安徽 淮南 232038；2.安徽省资源型城市发展研究中心，安徽 淮南 232038）

1 引言

审核评估是现阶段我国高校已经或即将开展的评估工作，是各个高校根据据自己设定的人才培养方案要求，来评价被评估对象人才培养要求与培养实施效果的契合度，其一级审核项目共有七项，二级审核要素共有二十六项。审核评估主要看各个本科学校是否达到了其自身设定的目标，国家一般不设统一评估标准，是各高校自己衡量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。[1]实践教学是我校审核评估考察的重点要素之一，通过审核评估，更加清楚地看到了专业人才培养过程中的诸多不足之处。

2 财务管理实践教学现状

我校财务管理专业于2012年开设，截至2018年，已经连续招生5届，其中已经毕业2届，共计招生人数约900人，通过走访学生就业单位、调研及用人单位反馈，学生总体实践能力有所欠缺，而导致这一结果原因很多，主要是部分专业课程设置跟不上经济社会发展，教学方式方法滞后，实习实践基地较少等原因。

2.1 传统理论教学对实践教学体系的限制

财务管理专业作为一门实践性、应用性较强专业，在课程设计中应大量开设紧贴经济社会需要的一些课程。然而,我国许多高校都深受传统教学模式的影响。部分高校财务管理专业的教学模式仍然采用理论教学。过于注重理论知识的教学,忽视实践教学的重要性,理论与现实之间存在严重的脱节现象。在普通课程教学过程中,一些高校师生之间缺乏必要的交流与互动。一些教师基本上是在教理论知识,较少与学生进行互动交流,这不利于调动学生学习的积极性和主动性,也不利于培养学生的创新意识和创新能力。与此同时，在一些高校中,一些高校由于自身教学经费的限制而受到限制,专业管理实验室、培训教学设施、实训基地等财务管理专业的基础设施建设还不完善，财务管理专业实践教学体系受到实践教学环节薄弱，这将对学生在课程学习中的积极性和主动性产生负面影响,不利于培养财务管理应用型人才。

2.2 实践教学体系的保障力度不够

作为应用性专业，财务管理专业实践教学体系的保障力度不够，比如人员保障、物质保障、制度保障等方面力度不够，导致实践教学体系不完善。目前很多高校的教师来源大多数来自高校应届毕业生，基本上是从高校到高校，很多教师尤其是青年教师缺少实践经历，很多很难满足实践教学要求，这种情况下，就要要求不断加强青年教师的实践培训力度，对专业教师开展“双能型”培训和企业实践活动。另外高校还应加大对实践教学物质条件投入，通过对专业实践基地建设、实训实习专业实验室、实践制度等进行规划，做好顶层设计。

3 审核评估视角下构建实践教学体系的必要性

3.1 人才培养需要

随着我国高等教育已经进入大众化教育阶段，社会用人单位对人才的要求也越来越高。越来越多的用人单位需要的是学生创新思想意识、思维方式和实践能力都比较强的应用型人才，于是我国高等教育的数量和教学质量之间的矛盾日益突出。教育部在2013年发布了《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》文件，拉开了高校审核评估工作的帷幕。通过评估审核工作，优化专业建设，促进专业之间交叉和融合。提高应用型、复合型、技能型人才培养质量和水平。

3.2 财务管理专业学科建设内在需要

财务管理专业是一门应用很强的专业，其主要侧重学生的创新性和实践性知识的培养，财务管理专业主要要求学生系统有效地组织公司的资金融资、投资、公司营运资本管理和股利分配，系统地进行财务预算、企业预测、财务决策和控制的复合型人才。所以应将实践教学体系为核心目标，突出对学生的基础知识及实用性知识方面的了解和掌握学会专业职场判断能力、资金资本管理能力、财务管理软件操作能力、数据综合分析能力、组织领导管理能力等综合素质的培养。

3.3 就业压力的现实需要

美国教育与就业委员会曾经提出职业能力概念，所谓的职业能力，将其定义为取得并继续保持专业胜任工作的能力，这一解释不仅仅包括找到工作的能力，还包括持续不断的完成后续工作并最终实现个人的职业生涯规划可持续发展的能力。我国大学应届毕业生就业能力总体偏弱，普遍存在专业实践技能不扎实问题。当前的很多高校就业形势存在着培养质量难以满足经济社会发展需要的矛盾，一方面企业迫切需求优秀的财务管理专业人才，另一方面我国很多高校财务管理专业的毕业生却面临着很大的就业压力。随着我国高等教育转型，由少部分精英教育向普及化教育的转型,实践性本科教育已成为我国高等教育发展的一个重要方向。

4 审核评估视角下实践教学体系构建

实践教学体系是培养财务管理专业实践性应用型的重要保障，其有助于培养学生的创新思维和实践能力。实践教学和传统的课堂教学相比，其自身有着独特的教学内在要求和教学自身规律，其对财务管理专业师软件条件、教学硬件条件和教学组织管理等环境提出了更高的要求，需要我们认真地加以建设。

4.1 构建合理的实践教学体系

财务管理专业实践环节教学安排中，安排了课程实践、实验实训、专业见习、专业实习等实践应用环节，构建实用性财务管理专业实践教学体系。

实践教学课程体系包括专业基础技能目标和专业综合能力目标两大模块，认识实习和财务会计实训以锻炼学生动手能力为主；ERP实训、会计电算化操作、会计手工模拟、财务管理综合实训等以提高综合运用能力和分析设计能力为主；毕业实习则以加强专业知识，增强真账实操能力为主。

4.2 实践课程与教材建设

财务管理专业在大量广泛调研、广泛讨论的基础上，结合学院的实际情况制定了课程建设规划，围绕课程教材建设规划。有目标、有计划、有重点地开展课程建设，为了加强课程和教材建设管理力度，可以制定专业实践课程教学大纲、实验大纲、考试大纲等教学文件，对实践教学进度表的编制、教案编写、教材选用等均提出具体的财务管理专业质量标准。这些措施或者标准的出台，使目前开设的所有课程均有课程教案、教学大纲、教学进度表、考试大纲、成绩登记册、试卷及评分标准、试卷及成绩分析等课程材料。

大力推广教育部推荐规划教材或荣获省、部级奖项等高质量教材的选用，鼓励在岗在编教师编写或参编各类规划教材或优秀国内外专业课教材，组织专业教师组团编写具有我校特色的专业课程教材和实践教材（或指导书），加快多媒体课程及其教材建设。

4.3 加强实践基地建设

实训实习基地的建设是实践教学体系正常运行的关键环节。为使学生真正参与企业实际经营管理，学会将理论知识运用到经营管理实际中去，本专业不断加强校外实训实习基地建设，积极加强校企合作，建立校外实习基地，要建立相对稳定的校外实践教学基地。