张珍：做学生创新思维的引路人

思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。如何提升马克思主义理论课堂的吸引力？郑州轻工业大学马克思主义学院教师张珍从跨学科案例教学的角度做出了自己的探索。

科学案例浇灌学生理论思维之花。马克思主义基本原理概论课程教材将系统方法视为一种现代科学思维方法，与马克思主义辩证思维方法相互联系、相互补充。由于教材的编排容量大但篇幅有限，很多问题不能深入拓展，如果教师只是照本宣科，学生容易觉得空洞，于是张珍将系统科学自组织突现理论的一些经典案例应用到课堂上。比如，在讲马克思主义哲学基本原理时，她引入贝纳德花纹、康威元胞自动机模拟生命游戏、计算机模拟群伴现象等系统科学的新颖案例，对应着相关原理给学生讲解。虽然案例名称复杂，但她注重语言的逻辑性与分析性，学生都能听懂，特别是工科特色的院校，学生已经有一定科技史知识的积累，教师选择科学性的案例来解释，更容易引起学生共鸣。

在运用案例教学的同时，张珍秉承学界前辈和同行的研究传统，开展相关的跨学科学理研究，公开发表教研论文，提出“自组织突现”的自我组织特性与对立统一规律相通，突现生成的动力学机理探索，为量变质变规律提供了进一步解释，“混沌的边缘创生自组织”的思想与否定之否定相吻合。

微课竞赛激发学生创新意识之泉。张珍善于利用E-mail、QQ、微信等公共网络资源加强师生沟通，增强了课堂的趣味性与吸引力，在无形中拓展了学生的視野，培养了学生的创新思维。学生理解了基本知识以后，张珍会设定一些参考议题，让学生开展微课竞赛。比如，唯物辩证法部分的微课中，学生通过哲理小故事、车辆设计的发展史、“我身边的哲学”等案例，图文并茂、生动形象地展示了他们对基本规律的理解。

这样将特色案例与微课竞赛相结合的教学模式，效果也是喜人的。在学校的督导中，她得到了这样的评价——“张珍博士具有深厚的理论功底，教学内容充实、信息量大;教学语言清晰简练、鲜明生动、逻辑严谨;能够充分调动学生的情绪和兴趣，深入浅出，启发学生思考，达到了学生愿意学、真心学的要求”。学生认为，这样的教学模式让他们“体验到了什么是互动的课堂，什么是掌握理论的快乐”。

教书育人相结合彰显教师高尚师魂。在教书的同时，张珍也很注重思政课的育人效果。张珍的教学实践获得了师生的一致好评，而她本人也依然在认真研究学情，努力把全程育人和全方位育人贯穿于思政教育之中，争做“四有好老师”，成为学生成长的引路人。