浅谈高中音乐鉴赏教学中可采用的教学方法

戴泽曼

摘要：因我国素质教育的全面发展，人们越发重视学生的素质培养。高中音乐是高中学生必修的一门副科，音乐鉴赏教学包含着丰富的情感与表达，对学生的心理健康及情操具有增进作用。通过音乐鉴赏教学，能让学生在融洽的氛围中感受音乐蕴含的价值体现，并在音乐鉴赏中提升审美能力及综合素质。为此，教师在音乐鉴赏中应不断改进教学策略，体现学生在音乐鉴赏的主体作用，充分调动学生学习音乐的积极性，挖掘音乐潜能。基于此，本文将对高中音乐鉴赏教学中如何提升课堂效率的方式作进一步探讨。

关键词：高中音乐；音乐鉴赏；策略

音乐属于艺术教育的范畴，高中音乐虽不是学生主要学习的科目，但在素质教育上却是不可或缺的重要组成部分。相比与其他学科，音乐更能提升学生的综合素质，是素质教育的重要环节。高中音乐蕴含着丰富的内涵，通过音乐鉴赏学生能感觉到不同国家的文化及民族文化的差异，在不同中寻求共同点，帮助学生建立正确的价值观与审美观，促进个性的完善。而新课标对高中音乐鉴赏课程明确指出：教师在实际音乐鉴赏教学时，要在各种音乐鉴赏活动中提升学生学习音乐的兴趣，提升音乐感悟、审美能力、表达能力及创造力。让学生在鉴赏音乐的过程中学会聆听、感知音乐，促进身心的全面发展[1]。就目前高中音乐鉴赏课程来看，仍存在较多问题。教师教学方式过于单一，难以体现音乐教学特色；对于学生的评价太过随意，没有确切的评价标准。为此，如何在高中音乐鉴赏中提升学生的音乐素养具有重要意义。

一、利用多媒体设备实施音乐鉴赏教学

对媒体目前已被广泛应用于各层教学中，不仅在语文、数学、英语等重要学科上使用多媒体，音乐或美术课程均可以采用多媒体进行教学，传统的录音机播放音乐教学早已过去。为此，教师便可合理利用多媒体播放音频、视频、影视等功能进行音乐鉴赏教学。不仅能提升学生的学习兴趣，还能在情感上引起共鸣，进而提升音乐鉴赏教学质量并提升学生的审美能力[2]。例如，教师在播放民间乐曲《锦鸡出山》及拓展二胡曲《空山鸟语》等音乐作品时，可通过多媒体播放田野、山林、土地、民俗等相关视频，让学生感受地区的风土人情、唯美的自然景色等画面，让学生融入山间民间气息，拓展视野，并在此时播放音乐曲目，使音乐鉴赏氛围得到提升。在民间曲目播放完后，接着播放西方贝多芬的《田园交响曲》进行对比，教师可对学生进行音乐曲目蕴含的音乐元素进行讲解：“如，在《空山鸟语》中，我们不难发现，曲目中主要以模仿鸟鸣为主，但在思想表达方面却存在很大的区别，民间曲目主要体现的是本土的风情，而贝多芬的《田园交响曲》中，却运用了很多的乐器来模仿鸟鸣，比如用双簧管工来模仿鹌鹑的鸣叫、用长笛来模仿夜莺的鸣叫、用单簧管来模仿布谷鸟的叫声，在实质上并不是单纯的模仿鸟的鸣叫。而是从这些模仿对象中模仿声音的节奏、力度、音色。从实质上来说声音不具备节奏感，但经过音乐的形式辅助后，便能够以节奏、节拍的方式呈现在我们面前”经过教师一番讲解后学生大致对民间音乐与西方音乐的不同点有了进一步的了解。教师在讲解后便可再次播放以上三首曲目，让学生细细品味之间的差异，并感悟曲目表达的音乐节奏与速度。这样，通过多媒体的合理教学，便可加深学生对音乐曲目的印象，并提升学习兴趣。

二、尊重学生主体地位，提升音乐鉴赏能力

以人为本的教学理念强调的是学生的主体地位，在高中音乐鉴赏中只有将学生的主体地位极大发挥，才能培养学生的素质及综合能力。学生在欣赏音乐曲目时，会将自己的主体意识与音乐所表达的情感相结合，每位学生对音乐的感受都不一致，对音乐的理解也不尽相同。高中学生思维及个性逐步走向成熟，所受到的家庭背景、经历的影响也不同。为此，在音乐鉴赏中，教师应尊重学生的主体地位与主观感受，转变教学模式，在对音乐曲目进行欣赏时，可以在一旁根据作者写曲的情感表达乐曲的思想，但不能将这一点强加到学生身上[3]。例如，在欣赏高亢的西北腔《上去高山望平川》时，曲目响起后，大多学生会感受到歌曲是悲伤、痛苦、高亢开阔、自由舒缓的，但有的学生表情却是轻松、愉快的。这时教师要尊重学生的主体感受，并将该曲目作者的写作背景、内容等讲解给学生听，并鼓励学生从多角度、多方位表达自己内心的情感，学生所回答的情感意识与作者不一致时，教师不能直接否定，因为学生的主体意识不尽相同，为此，所得的答案也不一致。

三、注重學生情感价值体现，提升音乐鉴赏技能

高中音乐鉴赏教学中，教师应注重学生情感的价值体现，帮助学生建立良好的学习与生活态度，通过不同形式、不同风格的音乐曲目给学生进行欣赏聆听，进而提升音乐欣赏教学质量。例如，在欣赏《独特的民族风》或《鼓舞弦动--丰富的民间器乐》等有关民族的音乐欣赏单元中，教师可引导学生通过欣赏民族曲目的区域风情及特征，逐步认识民族音乐的载体，领悟我国不同民族音乐文化的差异；在欣赏《京剧》中的曲目时，告知学生我国国粹唱腔、京剧名家、京剧历史等知识，感受文化精神的洗礼。在欣赏《保卫黄河》这首曲目时，教师可通过创设情境的方式，将学生引入课堂教学中，让学生感受到黄河奔腾汹涌的气势，彰显我国民族儿女的豪迈气概，唤起学生保卫祖国、保卫家乡的精神；在欣赏《捷克的原野和森林》时，让学生感受到河流穿过树林、泉水涌出山间的情景，帮助学生更好的理解作品的内涵，充分体现情感价值，并提升学生的音乐鉴赏能力。

结语：音乐是人类情感表达的艺术形式，在高中音乐鉴赏中通过探讨著名曲目蕴含的节奏、规律等特征帮助学生提升音乐鉴赏的能力，让学生在音乐历史背景中提升感知与审美力。为此，高中音乐教师应转变教学思路，在音乐鉴赏课中发挥学生的主体地位，帮助学生培养音乐素质，提升审美能力，最终促进高中音乐教学的全面发展[4]。

参考文献：

[1]张丽红.浅析高中音乐鉴赏教学[J].教育科学：引文版，2017（02）

[2]高娇.浅谈高中音乐鉴赏课教学[J].社会科学：引文版，2017（01）

[3]蔡海珍.浅析高中音乐鉴赏课的教学策略[J].读写算：教师版，2017（45）

[4]马瑜.浅议高中音乐鉴赏课的教学实践策略[J].中国校外教育旬刊，2017（02）

（作者单位：安徽省滁州市明光市第三中学 239400）endprint