与家长斗争

潘小玲

我们发现这样的规律：家庭往往才是孩子命运的源头，学校教育往往对孩子无可奈何。要改变孩子命运，必须改变家长。家长在纵容恶习，教师在改造恶习，谁的力量大呢？对于蒙昧的孩子，家长的力量大得多，教师往往爱莫能助。孩子沦为吃喝玩乐的奴隶，必然欢迎家长的娇惯，而拒绝教师的教育。就是觉醒的教育，在当今世界，仍孤力无援，教育的力量实在微小。所谓“没有教育不好的孩子”，只不过是一种信仰和追求，事实上难以实现。

问题孩子的根源在家长，要根本解决孩子的问题，必须教育家长。教育如果是系统工程，教育家长就是工程中重要的部分。不正本清源，孩子的问题终究是问题。好吃懒做，胆小软弱，自私狭隘，哪样不是家长惯出来的。第一代富翁跟所有贫困者一样，都是精神的赤贫者，因为拥有金钱，孩子不仅得不到好的教育，反而给腐蚀，沦为富有的牺牲品。叫我们感到悲哀的是，家境优越的孩子普遍存在严重问题，跟农家孩子一样，在精神的某个部分很蒙昧，人格残损。游戏是富裕的产物，没有人统计过，网络游戏害死过多少孩子，我只清楚，孩子是给游戏害得丢失自我，荒废学业。孩子除了游戏，对一切都冷漠置之，二目无神，神情萎靡，暮气沉沉，懒惰得人生如梦，消沉得无所事事，把学业置诸脑后，只迷恋游戏。教师无论怎样努力，孩子都无动于衷，执意滑向毁灭的深渊。让我愤闷的是，家长拒绝我的教育，从不开家长会，因为他的虚荣心膨胀，很以孩子为耻。为什么把孩子推向堕落的深渊，然后又抛弃孩子呢？

一旦染上恶习，恶习就贿赂孩子某种安逸，从而肆意奴役孩子。尊严是生命最本质最顽强的属性，可常被恶习取代，恶习成为生命最本质最顽强的属性。生命只有两种运行方式，一是沿尊严的方向发展自我，二是沿恶习的方向毁灭自我。教育的使命就是启蒙尊严，消灭恶习，指引生命走发展之路。可是教育非常艰难，孩子享用恶习贿赂的安逸，自然会不顾一切抗拒教育；家长蒙昧，执意为孩子制造种种安逸，怂恿孩子投入恶习的怀抱。教师花去许多工夫，用尽智慧，教育孩子抛弃恶习，走健康之路。正当孩子沉睡的尊严苏醒，在悄然走自救之路，殊不知，只要回到家庭，家长只需稍加纵容，恶习又主宰生命。我们常痛感到，家长才是教育和孩子的最大敌人，不改变家长，教育就是徒劳。

正因为如此，教育家长成为我工作的重要部分。首先，要处理好与家长的关系，努力成为主导者。教师要驾驭好家长，必须在家长中树立威信。教师必须与家长交流，让家长知道自己为孩子做了什么，要达到什么目的，赢得家长的信任。同时，教师还要自觉培养孩子的家庭责任感，改变被爱的地位，争到爱的权利，让家长间接了解教师极富成效的工作。否则，家长一方面把孩子惯坏，一方面怪罪教师没把孩子教育好。教师是教育者，自然比家长更懂教育，理应在知识和修养方面处于优势，可是有的教师不仅不能驾驭家长，反而为家长驾驭。既然你的孩子需要教育，就决不能让家长支配教师，犹如在师生关系中教师必须是强者一样。纵然是暴发户或是高官，在班主任面前，也决没有任何优势。可以说，与家长建立怎样的关系，就决定对家长有着怎样的影响力。

然后，要指导家长对孩子的教育。大多家长是爱和教育的蒙昧者，根本不懂得家庭教育是什么。从某种意义上讲，家长的问题也是教育的问题，正是因为从没有接受过真正的教育，家长素质才普遍低下。家长是两千年温情脉脉的家庭文化的牺牲品，溺爱是爱的基本方式。爱是什么？就是为孩子筑造安乐窝，把孩子需要的不需要的一股脑奉献给孩子，似乎不毁灭孩子就不甘心。特别是独生子女，在家长的溺爱中注定沦为残废者。富有是什么含义？就是拥有毁灭孩子更好的条件。爱是牺牲自我为被爱者创造快乐的快乐体验，家长的幸福在哪里？就是努力为孩子制造种种廉价有毒的快乐。自私的家长为了攫取家庭幸福，完全不顾惜孩子的未来，执意用安逸诱惑孩子走向堕落。如何正确地爱孩子，是教师教育家长的第一课。两千年前，触龙就在劝说赵太后时提出正确的爱，那就是为孩子未来打算。有多少家长在娇纵孩子时，考虑到孩子的未来？本能的爱就是为孩子创造眼前的种种安逸，从孩子的快乐中得到危险的快乐，等到孩子给自己弄得残废后，又在痛苦之余抛弃孩子。这就是中国式的家庭悲剧。自觉的爱有两大使命：一是唤醒孩子的爱；二是培养孩子良好的习惯，塑造孩子优秀的个性。爱是人生最高的智慧，没有教育，孩子不可能拥有爱的智慧。家长必须启蒙孩子的爱，而不是让孩子在被爱的痛苦中挣扎，溺爱只刺激无穷的欲望，不仅不能唤醒孩子的爱，反而日益变得冷漠自私。同时，家长要深刻地懂得，为孩子创造一种安逸，就可能为恶习的入侵提供一种机会，只有艰苦危险的投资能培養良好的习惯，塑造强大的个性。这就要严格地要求孩子，而不是由孩子支配大人，从而形成畸形的家庭关系。

改变孩子的观念很难，改变家长的观念更难。家长认定只要爱孩子，就不可能投资艰难困苦。让孩子吃苦，那是家长无论如何受不了的。纵然是理性上承认有意义，也难以化为行动。有的家长长期被孩子控制，眼看孩子一步步走向堕落却无能为力，拿不出气概改变与孩子的关系，也是家长难以改变的原因之一。可是，只要家长不改变，家庭关系不改变，学校教育的效果就甚微。谁能理解教师工作的艰巨和崇高使命？

所以，我们才创建家长学校，与家长建立经常的联系。指导家长主要有两种方式，一是用系统的理论指导家长，主要表现在家长会上的讲话；二是对问题家长作长期的坚持不懈的辅导。正是在这些具体的工作中，我们才深刻地了解孩子，有其父，必有其子，也才深刻地怜悯孩子，接纳孩子难以让人接纳的恶习。正是教师的努力，家长才深刻地认识到，孩子之所以成为双差生，自己才是罪魁祸首，不但不能责怪教师，反而应该感激教师，与教师合作。正是深刻交流，家长才最终成为教师的同盟者，对孩子的责任感才被唤醒。

教育必须面对两代人，甚至三代人，否则教育就成孤立之势，孩子问题就难以解决。在与家长的斗争中，自然要讲究策略。这就是，教师必须始终怀着崇高的责任感，接纳不论什么样的家长。越是无私的胸怀，越能接纳乖张的性格，为不可理喻的家长准备宽绰的客厅。很多时候，教师只要有些微的私心，就会放弃孩子和家长。从家长和孩子的角度看，多少孩子都可以被教师放弃而心安理得。比如，既然家长都抛弃孩子，教师还有什么理由不抛弃孩子呢？既然家长如此没有良心，为什么还悲哀地执着呢？不过，教师的崇高和不为人知的幸福正在于，在爱的荒漠建造爱的天堂，从毫无希望的现实诞生美好的希望。为了说服家长必须能控制孩子，教师可以花去整个半天的光阴，专程家访，要求家长从孩子的控制中解放出来。

不争取家长，教师就是孤军奋战；只有改变家长，方能与家长结成强大同盟，改造生命的事业才可能成功。

（作者单位：重庆万州外国语学校404000）endprint