高中化学新课程教学中问题情景创设策略研究

邵相茹

摘要：随着新课程的改革，情景创设法得到普遍应用并取得了良好的成效。高中化学是教学的重要组成部分，采用这种新型的教学方法活跃课堂气氛，让学生的思维能力、创新意识、动手能力得到提升，从而改善化学教学质量。文章先讲了情景创设教学的意义，然后再给出了相关的策略，这是一个进步的过程，每个学生都可以从中受益，增长化学知识。

关键词：高中化学；新课程；情景创设

现在的教育模式更加注重学生个性的发展，从兴趣出发，达到理论与实践的结合，培养学习能力。教师要正确的引导，为了实现教学目标可以通过情景创设的方法，锻炼他们发现问题，解决问题的能力，让学生形成良好的化學思维，可以面对遇到的任何情况，增强化学的学习效果，教师也要根据实际情况不断地优化教学方法，在学习中感受到化学的快乐。

一、问题情景创设的意义

作为新型的教学方法，给化学教学指出了一条前进的道路。为学生问题意识的形成提供了良好的契机，让教学目标响应新课程的要求，学生有了更加高效的模式去学习化学知识，有利于自身能力的提升。

1.激发兴趣

高中生面对着沉重的学业，基本都是在枯燥无聊的氛围中度过，完全丧失了对学习的兴趣，心里也就没有动力。化学知识一般都比较抽象和深奥，不太容易理解，教师可以把一个难题通过具体情景的展示变得生动有趣，吸引学生们的注意力。可以激发学生探究问题的兴趣，把这个过程变成一个寻找乐趣的事情，自身也会对化学学习充满信心，以更好的状态投入到课堂中。兴趣是最好的老师，极大的调动了学生参与的意识，将复杂的知识简单化，更加善于独立思考，凭借自己的努力去处理问题。可以帮助他们梳理知识，将零散的方面变得系统化，归纳化的管理，能够从整体去把握这门学科，用更全面的视角去看待。让兴趣称为学生学习化学的第一步，实现自身成长。

2.化学思维

这是学习化学的前提条件，通过问题情景创设的方法，有利于化学思维的培养，这是在深化的过程中慢慢形成的。让学生根据自己的能力结合教材上的知识点进行分析，在难点重点方面花费更多的时间和精力，实现自我水平的突破，提升化学成绩。《化学反应与能量的变化》介绍了最基本的化学知识，让学生明白是在这样一个大理论的指导下去研究其他的化学知识，明白了化学反应和能量的变化关系。这对于学生来说理解起来比较困难，用肉眼观察不到，是内部相关分子结构发生了变化，所以需要空间想象能力，知道化学知识是精细的。化学思维的形成不是短时间内就可以的，需要进行大量的问题练习，掌握了其中存在的普遍规律就可以灵活运用。

二、问题情景创设的策略

1.贴近生活

不能给学生造成一种假象，觉得化学是遥不可及的，只有科学家和专业人士才能进行研究，应用的领域也是非常高端的。要从生活中出发，发现蕴藏在其中的知识，明白学习化学是更好的为生活服务，达到学以致用的效果。《原电池》这节内容介绍了使用原理和相关重金属的危害与防护，这在日常生活中很常见，从而拉近了与化学的距离。课后学生可以收集一些不用的电池看看它们的材质和用途，按照课本上说的要避免直接扔掉，因为会对环境造成污染，例如土壤肥力的降低、地下水的污染、焚烧带来的大气污染等，要学会妥善的处理废弃的电池。还有随处可见的化学现象，铁丝为什么会生锈？探究之后就会知道是与氧气发生化学反应，可谓处处留心皆学问。

2.进行社会实践

不应该只停留在理论的研究，多注重与实践相结合才能丰富自身。近年来很多地区因为工业污染严重下起了酸雨，教师可以让学生去收集一些样品，带回到课堂利用相关的设备进行研究，探索出其中包含的主要成分。然后思考是什么条件导致了酸雨的形成，为什么有的地方有，有的地方没有，要进行问题的一系列拓展，做到举一反三融会贯通。在掌握了相关知识之后引起学生对社会生态环境问题的探究，用课本去诠释生活中的现象，帮助他们梳理化学思路，建立起完善的体系，便于及时总结经验。通过真实情景和实践活动让知识进一步强化，提升化学技能，培养化学的一体化思维，不仅在课堂上可以学到知识，自己身体力行一样可以探索其中的奥秘。

3.进行化学实验

实验是高中化学学习必不可少的部分，起着关键性的作用，因为很多现象都是通过实验才能表现出来，所以更应该注重学习。只有深入的去探究才能有所收获，是重要的教学环节，通过实验形式来开展问题情景创设，对于某些知识的学习更加的具有说服力。《氯气的性质》对其性质，用途等进行了全面的研究分析，在日常生活和工农业生产中得到了广泛的应用，它的有着很重要的价值。教师可以带领学生走进实验室，组织开展实验活动，进行氯气提取的实验，清楚的了解它是怎样得到的，再利用先进的设备观察分子的构成，可以加深对性质的了解。这是学生动手能力的一个体现，在轻松欢快的课堂气氛中掌握实验的步骤和技巧，培养出更多的化学人才。

结语：问题情景创设法在高中化学中的应用，可以让学生围绕具体的问题来展开分析，将混乱的知识点组织成有序的内容，是一个思路清晰的探索过程。从传统的被动接受转变为主动学习，效率和质量得到了保障，明白了只有自己掌握主动权才能够把高中化学理解的更加透彻。在教学中培养学生化学意识和能力，养成独立思考的好习惯，让自身实现全面的发展。

参考文献：

[1]尹家裕. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016，（14）：74.

[2]魏学宏. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 考试周刊，2017，（31）：54.

[3]陈埝平. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 考试周刊，2017，（29）：134.

（作者单位：吉林松原市扶余市第三中学 131200）endprint