《专业英语》双语教学的改革与探讨

向翠丽　刘尹

【摘 要】根据材料类专业外语教学特点，结合本校材料科学与工程专业《专业英语》双语课程的教学实践，解析了材料类《专业英语》课程在双语教学中存在的诸多问题，探讨了提高《专业英语》课程双语教学质量的方法。

【关键词】专业英语；双语教学；教学方法

在科学技术飞速发展的当今社会，新型材料的研究和应用受到越来越多的关注，国际之间的交流与合作日益增加，专业英语的重要性十分的明显。因此，在高等学校研究生教学领域，专业英语课程也成为继研究生公共英语学习之后，结合专业课程给学生开设的必修课程[1]。对于工科研究生而言，专业类的英语学习对其更为重要。在今后学习、工作中能够找到研究所需的国际相关资料；并且在英文写作、学术论文发表等方面，好的专业英语水平能够具有更大的优势。

为了满足新材料产业结构转型所引起的人才结构变化的需求，有必要培养具有丰富材料专业知识，同时又具有很好英语运用能力的应用型高水平科技人才[2]。双语教学是如今高校之中教育改革的重要方向之一，我们对《专业英语》课程实施了双语教学，结合实践过程，思考了教学过程中存在的影响教学效果的各种问题，并提出了相应的改革方式。

1 《专业英语》双语教学存在的问题

双语教学指的是借助中文和英语两种语言，通过学习一些基础专业知识，达到掌握课程内容以及提高英语能力的双重教学目的。双语教学的重点是学生与老师之间使用外语进行课堂学习的交流与互动，因此，教材、老师、学生成为教学过程中的三要素；而教学的方式和方法、实际的教学过程等同样会影响整个《专业英语》的教授。在《专业英语》课程双语教学的实践中，教材的选用、高校的师资力量、学生的外语素质以及教学方式等四方面是在如今《专业英语》教学中需要解决的一些问题。

（1）教材的选用。教材是授课基本要素之一，不同于基础外语，《专业英语》教材的选用尤为关键。起初，这类教材通常是由专业教师进行自由选择，书籍来源广泛，这样的教授过程通常过于片面、简单，并且容易出现与专业课脱节的现象。因此，在这之后高校专业教师慢慢开始自己编写相关类的外语教科书。但这类书籍作为专业英语的教学用书，很大程度上失去了原版外语教材的感觉，行文之中长难句少，句型简单等，并不能很好的提高学生的外语能力。高校在《专业英语》的选择教材时，应该尽可能一方面与学生所在的专业息息相关；另一方面需要尽量采用原版教材，避免中国式的外语课本[3]。因此，大多数高校选择的《专业英语》教材是收集相关专业原版材料，根据教学需求进行删减整合，这类教材更符合实际情况以及我校材料类研究生的特性，选择适当的教材显得非常重要，更有利于提高学生的能力。

（2）师资力量。目前，材料学院《专业英语》课程主要是单一教师授课，而研究生各自所研究的方向不一样，这样很难照顾到所有学生对专业外语的需求，碰到专业性问题时容易出现力不从心。其次，双语授课的老师必须是“双语人才”，不但要求专业水平高，还需要英语基础好。这就需要汇集专业能力和英语水平都出色的青年教师，尤其是有海外从事相关研究的专业人才。这类人员专业知识功底深厚，还具有常年阅读外文文献经历，外语素质高、能力强，这对于《专业英语》课程的双语教学十分有利。

（3）学生素质。研究生《专业英语》课程一般安排在研究生第二学期开设，存在一些同学对其重视程度不够。学生的主要精力都放在了专业课程的学习上，主观的认为《专业英语》考试能够及格就行，这样就造成了学习的主动性较差。并且双语教学本身对学生的英语水平就有一定的要求。对于基础较差的学生而言，他们对于课程的学习感到困难，也从而影响到了学习的积极性。《专业英语》是课堂教学，其效果好坏的关键在于师生能否形成良好的互动。在教学实践过程中，基础较好的学生，能够及时把握课堂要点，学习专业外语的积极性高。而英语基础差的学生，往往很难听懂授课内容，长此以往对双语教学产生厌烦，学习主动性不高。因此，营造一个号的外语学习氛围，提升学生口语和听力的素质显得十分重要。

（4）教学方式与方法。《专业英语》课程的设置是为了在学生有的一定英语基础能力前提下，提升其对专业类外语资料的阅读、翻译和写作能力。但很多情况下，教学方式还停留在传统教育方法上，例如老师一直在讲台上讲解课文内容，学生一直看教材。这类方式效果不佳，授课的重点也会偏向于内容的翻译，而不是学生的专业英语能力和学习热情的提升。这就说明教学课堂气氛非常的重要，需要改变方式方法，教师需要对课程的教学进行一定的钻研。

2 《专业英语》课程的改革与探索

（1）提高教师素质。《专业英语》的教师不但需要拥有出色的外語能力，还一定要是一位专业能力同样扎实的全方面人才。高校同时也应当对专业课程老师双语教学能力培训，提高授课老师的专业素质。并且，高校也应该重视课程团队的培养建设，建立定期的国际合作与学术交流机制，邀请海外教授作专题学术报告，聘请外籍教授参与教学等[4]。这样对授课团队有着极大的补充与提高，能够使得专业外语的教学更好、更优质的进行。

（2）提高学生的学习兴趣。对于任何的学习和工作来说，兴趣都有着极大的促进作用。对学生而言，感兴趣更是学好一门课程的关键因素。在目前的《专业英语》双语教学中，大部分的学生都是十分的被动，通常都不是自愿配合老师课堂上的教学活动。在学习中，学生是主体，在《专业英语》的双语教学中，要充分发挥老师的作用，给予学生好的引导，出色的调动学生的兴趣，从而达到优化教学的目标。

（3）综合运用多种教学方式。在《专业英语》的教学实践中，要求老师必须能够运用多种教学方式方法，达到出色的教学效果。在教学过程中一定要遵守循序渐进的原则。其次，基于现代多媒体技术，设计好双语课程教学模式，用各种方法调动研究生积极性，增加师生在教学中的互动环节，可以使得专业英语的学习愈发的有趣。在教学过程中让学生带着问题听课，启发、鼓励学生思考和讨论等，这些方式都能够充分发挥学生的主观能动性，显著的提升双语教学的实践效果。

3 总结

在如今科技飞速发展、国际学术交流频繁的大背景下，高校都想要培养出高水平专业型研究人员。研究生的专业英语并不同于本科生，也与一般的英语教学不一样，有着更高的要求。必须做好专业外语的教育工作，把双语教学模式不断进行改革，改进传统的方式，运用各式各样新颖有趣的教学方法，提升学生的学习兴趣与主动性，从而提高学生的专业英语能力，为今后的学术和科研等活动打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张淑会，康志强.工科专业外语双语教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2010（6）：224-226.

[2]毛向阳，王章忠，赵秀明.基于产业转型材料专业英语与双语教学改革讨论[J].中国电力教育，2012，（29）：155-155.

[3]李宏燕，续京.浅谈工科专业的专业外语教学[J].石油化工应用，2006，（5）：73-74.

[4]叶林.新能源发电专业英语课程双语教学探索[J].中国电力教育，2013（30）：115-116.endprint