基于学生核心素养，教师专业发展的“四化”要求

马丽娟

培育学生发展核心素养，实际就是培育学生成为“全面发展的人”。学生的综合表现能力是其个人终身发展及适应社会发展所必需的能力和素养。

一、学科知识专业化

我多次参加区组织的检查学校教育教学工作的视导活动，在听课视导中，收到有关非专业教师授课的一些听课反馈，有非音乐、美术、信息、体育、科学、综合实践等专业的教师授课，教学中出现一些科学性的知识错误，甚至有些课难以成课的现象。教育行政部门和教师自身都要引起重视，除了专业对口外，还应该注重跨学科的学习；除了学历提高，还应该注重教育教学能力的提升。

一些基础教育主管部门单位过度重视主学科教学，招聘的教师以主学科为主，这与课程教学的要求相矛盾；另外我们一些基础教育学校因为学生增班而教师编制的不足等现象，安排一些教师学科分工时没有考虑教师的专业方向或安排一名教师担任多个学科的教学等。所有这些都会影响教师专业的成长，阻滞学生核心素养的发展。这是外延因素，成因较为复杂，不是我们教师能解决的问题。

但是我们教师可以完善自身内部素养问题。学海无涯，专业相符的教师养成终身学习的习惯，提高自身专业化水平，同时还要注重跨学科的学习，因为学科系统知识之间联系紧密；专业不相符的教师根据自己工作的需要，认真学习，提高学历，最终达到专业化水平。如汉语言文学类专业的教师教学英语，那这位教师既要提高汉语言文学专业，又要加强学习，提高英语专业的水平，提高英语教育教学的能力。只有这样，才能更好地培育学生的文化基础素养。作为学校，应提供充足的机会和时间让教师成长。

二、教育技术信息化

作为一名教师，除了知识文化渊博外，还要懂得如何“呈现”知识教学，让学生掌握学习的方法。信息技术教学无疑是最新、最快、最全的有效教学途径。新时代的教师必须掌握信息技术与学科课程整合的教学手段，利用PPT，FLASH，微视頻、微课等发挥网络平台信息和学科知识融合的作用。信息技术与学科课程整合是一项高技术活，教师整合是否得当，直接影响学生的学习效果。这要求教师在平时教学中不断地学习、实践和完善，通过教师之间的交流学习，相互促进，互相提高。

我曾听过五年级的一节语文课微课《七步诗》（曹植），这节课的授课教师是一位年轻教师，汉语言文学专业本科毕业，语音清晰优美，专业素养不错，她授课前先设计一个“三曹”的自我介绍（学生扮演），然后通过PPT、图片、吟诵等教学手段让学生领会词意，最后通过视频震撼对比画面：曹丕：“一步、两步、三步……七步” 曹植：“煮豆持作羹， 漉菽以为汁。…… 本自同根生， 相煎何太急？”再现曹丕急欲杀曹植，曹植哀怨而委婉地控诉之情。让人看后不禁佩服曹植的聪明才智，更是对他被兄弟残酷迫害感到唏嘘不已。学生更是身临其境，越读越有滋味。

三、资源共享合作化

教育和教学不是一个人的工作，是整个团队的工作。它需要整个教师团队通力合作，大家在团队中既分工，又合作。团队中的每个人既是一个独立的个体，也是一个不可分割的分子。大家在一起分享共同的教育、教学成果，在分享中同化，在同化中平衡，在平衡中走向更高的平衡。因此，我们教师要在团队中要善于合作，善于反思和总结，让自己在团队中发展和壮大。

我主持的《小学英语教师有效合作的策略研究》实验项目，曾研究教师之间的学习与合作的策略问题。我们通过团队合作，减轻教师的工作量，提升教师教学能力，创建教学资源库，对教育教学研究有一定的促进作用。

四、以人为本人文化

学生不是学校的产品，每一位学生都是不同的独立个体。 他们的家庭教育不同，自身条件不同，个性发展不同，即便是同一个学生，不同的年龄阶段发展也不一样。作为教师，在进行教育和教学时既要注意学生共性，又要关注到学生的个性需求，因材施教，以人为本。我们的学生当中，有些语言发展好，有些思维发展好，有些艺术发展好，有些体育发展好，还有些记忆力强，协调力强，表现力强……我们要提供多些机会和平台，遵循学生的个性发展，让学生得以更好成长和发展。我们学校通过举办“星光小舞台”活动，每周五下午提供舞台及音响设备给每一个自主来参加舞台秀的班级，让学生秀出才华，秀出自信，让每一位学生都得到自我展示和他人认同感，培养学生的责任心和集体荣誉感。活动同时邀请学生家长参加，加强家校联系，形成家校联盟。【本文为“十三五”教育技术专项课题《基于互联网+儿童文学阅读对教师专业发展促进的作用》研究成果（课题批准号：GDJYZY0146】

责任编辑邱丽endprint