刍议作文批改中的师生情感交流

谢少纯

作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学成败得失的关键环节。如何进行有效的作文批改，许多富有创新精神的前辈和同行都对此进行了有益的尝试和实践。其实，“感人心者，莫先乎情。”教育教学活动是以师生交往为基本前提的，它总是和情感相连的。良好的师生情感交往，尤其是课堂之外的师生良性交往，更容易收到出乎意料的效果。作为语文教师更要关注学生平时流露出的一些情感动向，保持与学生心灵与心灵之间的接触沟通，以达到“不教为教，以情导教”的效果。

笔者在作文教学中，对作文批改中的师生情感交流进行了初步的探索与尝试，在此与大家分享，以求抛砖引玉。

一、勉励劝进，扶正价值观

近年来，“读书无用论”再度泛滥。毋庸讳言，这对一些学生的思想造成了冲击。厌学情绪来了，辍学现象也偶有发生。一位来自山区的同学，成绩优秀，文静内向，不爱说话。在一次作文训练中写到“与其呆在学校浪费时间、金钱，不如出去打工”。我了解到该同学的家境不好，母亲身体有病，只靠父亲打工维持一家生计，还有两个在读书的弟弟妹妹，难怪这个同学顾虑重重。我不忍心这么一棵好苗子枯萎，于是在作文旁批“勿羡眼前之利，当谋长远之计”。随即约他谈心，劝勉他对于一般农村家庭的孩子来说，盲信“读书无用”，就相当于放弃了未来的可能。人生的跑道，未曾起步就已停止，错过的不仅是成功的机会，还有沿途的风景。这名同学表示，他也有心向学，怎奈家庭确实困难，继续读书恐怕维持不了。我又帮助他联系了年段、学校，申请了奖学金，解决了他的部分后顾之忧。后来，这位同学如期完成学业，如愿以偿考上了重点大学。

有同学沉湎于手机游戏，有厌学情绪。在一次作文训练中我趁机劝戒：“游戏可以重启，人生不能重来”。帮助他看清虚拟世界和现实世界。有位同学家境富裕，条件好，认为读书好坏都一样，对学习抱着无所谓的态度。有一次在作文里大秀优越感，我旁批“由俭入奢易，由奢入俭难。”“君子之泽，五世而斩。”这位同学有所感悟，对待学习变得认真了。

二、激浊扬清，弘扬正能量

2016届高三上学期，化学老师说一位学习一向优秀的女同学最近像是满怀心事，上课时什么都听不进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。老师们都很纳闷，分析不出原因，打算找她谈谈。刚好那一次作文话题是“坚持与放弃”。这位同学在作文中写到有个男生经常和一个女生微信联系，并表达了对她的爱慕之情。她好迷惘，正不知该如何办呢。很显然，这是高中生常见的早恋现象。这种事不谈，学生情感彷徨，学习分心约她谈，又-怕事情捅破了，让其没有面子。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“人生贵在坚持。舍弃歧途的诱惑，坚持执着的信念不忘初心，方得始终。”“说好的淡定呢，几条微信就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样坚持？”作文发下后过了一段时间，我发现这位同学又恢复了自我，还是原来那个开朗上进的女孩，我心中的那块石头也落了地。如此一来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？

有个同学性格较为叛逆，与母亲关系比较紧张，甚至经常离家出走。我借着作文训练《看到自己与看到别人》，委婉地建议她换位思考，多体谅父母的辛苦，“别人给你一点关怀，你很感激，妈妈十几年如一日的照顾，我们却一点都没放在心上。”她有所触动，与母亲的关系也有所缓和。

三、面批座谈，注重时效性

作文评语，要有针对性，对于学生作文中出现的诸多问题，教师应热情地帮助指导纠正，不能用批语粗暴地加以指责。在评改时尽量选择鼓励性的语句。对于学生在作文中流露出的一些不良思想倾向和情感波动，评语应该委婉、含蓄。但作文批改不只是旁注、眉批、写评语。有时还要面批、座谈、或者家访，师生面对面，促膝谈心。我在批改每一篇作文时，总是满怀真诚地肯定他们的点滴进步，在赞赏他们成绩的基础上，通过尊重、关心、勉励唤醒学生的智慧潜能，让每个学生的每次习作都有成功的体会。

批改及时是作文教学的第一要务。心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命。学生习作后，最关心自己习作的最佳时间是交作业后的三天至一周内。教师必须抓住这最佳时期，及时批改，可以面批并结合座谈，争取第一时间完成师生之间的交流，形成良好互动，及时巩固作文教学的成果，从而激发学生的写作兴趣。否则，错过这一时期，学生对教师的反馈期待逐渐淡化，就会对老师的批改毫不在乎，只看看分数就扔在一边。老师辛勤的批改反而成了吃力不讨好的无效劳动。因此，学生每次习作后，教师应该在三天内把全部习作通览一遍，作好整理、归纳、记录，选好典型，重点讲评，这样才能调动学生的积极性。

每个学生都渴望得到关注、受到尊重。如果语文教师能够在作文批改中，多注意学生的一些细节表现，师生之间多作交流沟通，这样，更能满足学生对作文的期待心理。老师在学生心目中更加具有亲和力，作文教学就更加有效，学生的作文水平也就逐步提高了。这种作文批改中的师生情感交流，充分体现了语文教学的人文性，符合新基础教育理论及课改精神，融洽了师生关系，调动了教学气氛，更有利于學生的进步。endprint