高职学校会计教学存在的问题和措施

薛媛

【摘 要】高职院校旨在为国家培养高素质的技术人才，会计本身就是一个实用性较强的专业，而高职学校的会计教学则注重于培养学生的素质和个人能力，并且加强实践教学，提高知识的实用性。本文就我国高职学校会计教学存在的问题进行分析研究，并且结合高职会计教育的特点，提出加强教学改革的具体措施，促进高职会计教学的改革与发展。

【关键词】高职；会计；教学改革

随着现代经济的发展，社会发展对于人才的需求越来越多样化。对于高素质的专业型人才目前呈现出供不应求的形势。会计作为现代社会的一项基础性职业，目前高职学校的会计教育尚存在很多问题，教学手段落后、实践教学较少等问题突出，很难满足社会对于此方面人才的需求，所以高职学校会计教育改革势在必行。

1 高职会计教育模式概述

会计的工作主要是通过统计分析一个单位的资金运转情况来反映这个单位的所有经济活动。而高职会计专业就是为了培养具备这样职业素质的，技能型和实用性人才，为各个企事业单位输送能胜任基本会计工作的基础型高技能会计人才。高职院校在会计培养时应该注重其均衡发展，除了训练学生的基本专业操作技能外，还要对其专业思维进行培养，使其在工作岗位上可以具有灵活解决问题的能力。目前，我国有关部门在相关文件中特意强调了高职会计专业实践教学的重要性，但是目前还没有全面得到落实。在高职院校教学中，重理论、轻实践、教学体系不具特色等问题仍然存在，社会对于专业会计的供求矛盾依然存在。

2 当前高职会计教学存在的问题

2.1 重理论而轻实践

会计专业是一个需要较强的社会实践性的学科，会计人员的实践操作能力才是其上岗的必备条件，而学生的实际操作的能力很大程度上来自于学校的实践课程培养。但是目前我国高职院校的会计教学存在着轻实践的现象。同时，在理论知识的讲解上，教师仍然是课堂的主体，只是一味地讲解专业知识，将其灌输给学生，学生的学习效率不高，在这种模式下，学生很容易失去学习兴趣。这就导致学生即使有很深厚的专业知识理论基础，但是其实践能力得不到锻炼，而在上岗后，这部分学生遇到实际问题时，由于缺乏经验，面对问题做不到沉着冷静，很容易出现差错。

2.2 校外实践活动难以开展

会计要对一个单位的经济情况进行系统的记录与分析，可以说会计工作的内容是一个企业经济的支撑，因此属于单位的機密。在这种情况下，很多大中型企业出于企业信息安全的考虑，很少愿意接待实习学生。而且会计的工作内容明确，工作量并不大，每个单位需要的相关人员数量也仅仅在1-3人左右，人员过多反而会造成管理的混乱。所以即使有一些小企业愿意给会计专业的学生提供实习机会，那他们可以接受的学生也仅为2、3人，很难满足整个院校会计专业学生的实习需求。

2.3 教学手段落后，教学效率低

现代高职院校的会计教学仍然采用较为传统的教学方法，老师是课堂的主体，且课堂上一味的采用说教加板书的形式，即使有一些院校采用了多媒体式教学，其课件的内容也比较枯燥，只是将书本上的文字呈现在投影板上而已。这样枯燥单一的教学方法不能吸引学生的学习兴趣，学习积极性下降，严重影响学习效率。

2.4 培养目标不明确，课程设置不尽科学

高职院校的会计教育不同于本科高校，所以其在开展教学活动时首先就应该树立一个自身的教学目标，坚持自己的教学理念。但事实上，目前我国的大多数高职学校的会计教学并没有形成特色的教学目标，甚至对自己的定位不够明确。这就直接导致了其在课程设置方面的不合理性。很多高职院校选用与本科教学相同的教材，在教学模式上也没有形成符合自身发展实际的教学体系，没有体现出职业教育的特点，导致课堂结构混乱，培养出的学生不能满足社会对于职业人才的需求。

2.5 教学评价方法单一，考核制度不完善

教学评价方法单一，考核制度不完善也是高职院校会计教学存在的一个主要问题。目前，高职院校会计教学仍然采用传统的期末笔试的考核评价方法。事实上，笔试形式的考核一般只是针对于理论知识的考核，而对于实践部分的考核很少涉及，这就会导致学生在学习过程中对理论知识有一定的偏向，而自动的忽略对实践部分的学习，与课程开展的初衷不符。另外，只进行一次期末考试，会使学生忽略平时的学习积累，考试前突击学习的情况严重，这样不利于学生对于知识真正的消化理解，往往只是为了应付考试而形成短期的记忆。

3 高职会计教学改革的方法

3.1 明确培养目标，形成科学的课程体系

高职教育不同于本科教育，其意在培养高素质的专业技术型人才，所以高职院校的会计教学也应该遵循这一理念，要根据学校办学实际以及社会对于会计人员的需求来明确培养目标。确定培养目标时，高职院校应该进行充分的社会调研，并且应该通过成立专业建设委员会来指导会计专业的建设。高职院校会计专业的培养目标应该定位在培养高素质、高技术水平的实用性人才的基础上。有了明确的培养目标，高职院校就应该在此基础上进行科学的课程设置，课程的设置应该符合高校办学实际，在教材的选用上应该选择专供高职院校教学使用的会计专业相关教材，在必要的情况下，院校可以组织水平相当的院校联合进行专业教材的编写，保证教材的实用性。

3.2 加大校内实践教学的比重

学生实践能力的培养应该是高职院校的教学重点内容，所以在开展教学活动时，教师应该根据教学目标，制定出特色的培养计划，体现实践教学的主体地位。考虑到校外实践活动较难开展的情况，我们应该尽量增加校内实践教学的课程比例。每一门课程都要配设相应的实践课程。使学生在理论课上学到的理论知识在实践课上得到实际的应用，充分锻炼学生的实际操作能力。

3.3 积极采用现代化的教学手段

单一的教学方法使得课堂气氛枯燥，学生很难调动学习兴趣，导致课堂效率极低。随着现代化科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用到教育行业，高职院校会计专业的教学也应该充分利用现代化的资源，形成多元化的教学模式。尤其在讲解一些偏实践性的知识时，老师可以利用多媒体设备对操作过程进行演示，便于学生理解记忆。同时学生也可以参与进来，自己动手演示，以加深对知识的记忆。多元化、现代化的教学方法不仅可以增强课堂气氛，而且能调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

3.4 多元化的考核制度

传统的一次期末笔试考试的形式很难体现学生的真实水平，有很多学生为了应付考试而搞考前突击，事实上并没有理解这些知识，使期末考试形式化。基于此，我们应该采取更多元化的考核方式，采取期末考试与阶段考试相结合，理论测验与实践考核相结合的考核方法，学生在学习一个阶段后就进行测试，可以使学生更加注重平时的知识积累。同时，增加对实践课的考核，可以使学生更加注重实践课的学习。而阶段考核的次数以及其所占比重应该结合课程的课时和难易程度来确定。

4 结语

综上所述，高职院校会计教学应该本着为社会培养高素质的专业性会计人才的目标，从院校的实际情况出发，明确培养目标，采用多元化的教学方法，进行合理的课程设置，完善考核制度，从根本上进行教学改革，调动学生学习的积极性，注重学生实践能力的培养，向社会输出更多专业人才。

【参考文献】

[1]凌学军.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].大众科技，2011（10）：122-123.

[2]邓瑶.高职会计教育模式问题研究[J].现代交际，2016（12）：202-203.endprint