让学生多惊喜让课堂更精彩

许丽萍��

摘要：《英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在小学英语的教学中，教师不再完全是任务型教学，而根据小学生的年龄特点，教师应巧妙地创设各种语言情景，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学习英语。

关键词：预设和延伸；竞赛和鼓励；童心和惊喜

《英语新课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。为此，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于活跃课堂气氛，提高课堂效率，力争于每天给学生一个惊喜，谈谈我个人的一些看法：

一、 做好充分课前准备，为学生酝酿课堂惊喜

一节精彩的英语课堂，要酝酿“惊喜”，教师首先要捕捉教学内容中可给学生带来“惊喜”之处。其次，教师要揣摩学生的兴趣、爱好，根据不同年龄学生的心理特征，为“惊喜”的课堂，作精心的准备。译林英语教材中所涉及学生的单词、对话都比较贴近我们的实际生活，为此教师在每上一节新课之前，做好充分的准备，借助教具，给学生创设好真实的情境。比如，就有关服饰而言，学生所看到的是我们周围的比较普通的，为让学生了解不同民族的服饰；课前通过网上查询，运用多媒体，让学生了解各种服饰。有时我还自己动手，自己制作“纸衣服”；有时还用彩笔画服饰，学生在上课能观赏到不同材质的、不同色彩的、不同形状的衣服，各个喜形于色，兴奋不已，学生的兴趣油然而生。

然后再通过操练对话，加深了对所学内容的理解，掌握了许多服饰类单词，提高了学生学习的积极性，课堂教学也十分有效。

二、 营造生动课堂，为学生创造课堂“惊喜”

新鲜有趣、生动活泼、乐学易学是小学英语教学的奋斗目标和境界。学习中，学生经常重复的说同一内容，难免有些厌烦，若适当地将所说英语编成英语歌谣，说唱结合再加上韵律动作，换一种学法；或者教师能把整个教学过程变成一个绘本故事，并让新鲜生动、活泼有趣的教学活动贯穿于课堂始终，那对孩子的吸引力是无穷的！因此，我充分挖掘教材的故事内涵，通过学生们喜爱的故事情节，掌握英语的语言学习。如：我在教 Whose dress is this？这一课时，可让几位学生来出演课文中的人物，通过这些学生的化装晚会而体现出的“寻找物主”来完成这一课时。这样，学生身临其境，不知不觉中掌握了句型The jeans are too long. This coat is too big.等。最后，还可让学生通过自己带来的服饰来表演一段对话，课堂气氛非常活跃。

同时，课堂上我还注意运用多样的游戏进行巩固操练：猜一猜、穿口令、魔术眼睛、接鼓传花、单词接力等游戏。游戏要常玩常换，每天给他们一个惊喜，以满足孩子们的好奇心。如果我在教学Open Day的时候，我利用循环猜谜的游戏，在大盒子里放小盒子，小盒子里放包，包里放气球，气球里再放一张图片，用Whats in the box？ There be结构让学生一层一层地猜下去，这种猜谜复习巩固的方法，不但让学生更深地理解了本课的难点，还复习了大量的词汇，而且学生急于想知道里面是什么，从而促使其动脑、动口。

三、 多样的竞赛和鼓励，维持学生的“惊喜”

竞赛巩固也是教学一个环节。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。根据这一特点，我给学生制定了英语学习积分制，将这一评价贯穿于每一节英语课，形成你追我赶的积极氛围。例如我在新授单词时，采用“I say you say”（以旧带新，老师说一个相同语音结构的旧单词，让孩子来读出新单词），这个游戏，快速拼读单词，学生将单一的学单词、记单词在这趣味性游戏中完成，积极性很好。通过这一游戏既可以复习之前学过的单词，还可进一步加深对单词的掌握，并让学生感受到对单词的供不应求。

在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。英语课上，教师对学生进行表扬的言语不应只限于Good！ Very good！应该是丰富多样的，我们也应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。

四、 保持一颗童心，让学生永远充满惊喜

“童心”就是要求我们教师能够以孩子的眼光观察孩子们的內心世界，以孩子的身份进入孩子们的活动天地。教师要敢于、乐于参与学生的活动，要像学生一样戴上各种头饰，穿上各种衣饰，扮演各种各样的人物，模仿各种各样的动物叫声。因此，我每教一首歌曲或者一首诗歌都要编上动作，与学生一起唱，一起跳，一起玩，一起演，真正做到课堂教学中师生融于一体，学生起主体作用。

在“惊喜”之余，笔者深深体会到以下几点：

1. “惊喜”的必要性。尽管英语课堂教学以活动为主，以表演性的教学带给学生“惊喜”，也要注意排除多余的表演。

2. “惊喜”在课堂教学中要讲究“科学性”。科学性指的是在给学生带来“惊喜”之中，无论是表演、游戏、竞赛等各种要求，要注意符合学生现有的认识水平和语言能力。

3. 给学生带来“惊喜”之中，注意合作性。当教学环节中，需要小组合作表演时，就需发挥每一位学生的积极性，提高学生的课堂参与度，由此来提高教学效率。

总之，英语教学课堂，给学生一个个“惊喜”，教师需要为此作深思熟虑的步骤，为此作精心的准备；在为学生带来“惊喜”之时，要讲究它的实效性，让每位学生从中，活跃心身，增长知识，提高能力。让学生“惊喜”无限，让英语课堂教学形式丰富多彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：6.

[2]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课堂教学，2016，（46）：68-69.

作者简介：

许丽萍，江苏省苏州市，苏州工业园区跨塘实验小学。endprint