试论小语种专业人才培养模式创新

崔烜榕

摘 要：自改革开放以来，我国的社会经济建设不断进步，各行业领域国际化进程也逐渐加快，由此产生了整个社会对小语种人才的广泛需求，这也对培养小语种专业人才提出了更高的要求。文章就目前高校在小语种人才培养方面的现状进行了分析，并就课程设置、教学目标、教学方式等方面分析了培养模式创新的实施方法。

关键词：小语种；人才培养；创新

我国近年来的高速发展使得我国在国际事务、国际贸易等多方面的地位不断提高，各行业的国际化趋势也愈加明显，而伴随国际化趋势而来的便是对国际化人才的需求。不难发现，越来越多的企业的用人策略开始向综合素质良好、外语水平优秀的人才倾斜，而且由于目前整体的国际形势使得我国与一些亚非拉国家关系密切，这都使得小语种人才成为我国在开展多领域国际合作的过程中必不可少的关键。

一、创新小语种专业人才培养模式的意义

总的来说，在当前社会环境小语种专业人才培养模式的创新有其重大的意义。首先，传统意义上的小语种人才培养更多集中于对其外语技能的培养之上，然而单一技能人才很难满足国家、社会以及企业的要求。一方面，由于本身小语种专业的特点，一般学生需要从零开始学习一门语言，同时小语种专业的人数较少（相较于英语等），因而在学生的学习过程中如果学校在师资力量、教育资源等方面没有足够的投入，或是过度依赖于传统教育方法，会导致学生缺乏适应能力、专业知识不过关，进而影响到学生的后续职业发展；另一方面，不同于之前小语种专业学生集中在国家机关、事业单位以及高校就职的情况，目前很多国有以及合资企业都青睐于小语种专业人才，其中涉及到营销、贸易、金融等方面的职位都对雇用人员有着较高的综合素质要求，也即企业会对具备多方面技能以及全面专业知识的小语种人才表现出更大的兴趣。这都使得复合型外语人才会在激烈的职位竞争中脱颖而出，而对复合型小语种人才的培养也应成为人才培养的新目标。

其次，我国也需要一种新型的小语种专业人才培养模式来适应更新的人才培养方案。语言的学习过程本身就是提高人各方面能力的一个过程，一套系统的语言学习模式能够让学习者在提高语言水平的基础上在人文科学等方面有所提高，如对语言的学习能让自身认识到与之相关联的历史文化知识等；目前我国对小语种专业人才的需求量逐年增大，同时对人才的各领域技能要求也有所侧重，这在促进人才培养方案更新的同时也对人才培养的模式提出了新的要求。为了将市场需求与人才培养结合，高校可以开展经济类小语种人才、教育类小语种人才来满足国际贸易、对外文化输出等多种需求，这同样需要教育机构在人才培养模式方面做出改变。

二、小语种专业人才培养模式的创新策略分析

（一）优化课程结构，丰富教学内容

在小语种专业人才的培养过程中，首先应该跳出传统小语种教学模式的禁锢，了解现在小语种人才所应该具备的知识技能，采用更为针对化的课程结构。目前很多小语种专业都将教学重点过度集中于文学方面，专业课比重相对较大，而诸如数学、经济学以及相关的公选课则占据较小的比例；对于学生，应使其通过专业学习最大程度地实现个人的全面提高，在设置课程时设置更多通识教育课程，同时借鉴其他专业模式，在设置专业课程时考虑学科基础知识、通识课程、实践课程、专业课程等多方面的结合，并且针对学生的个人兴趣，为学生设计一些针对于人文、社会以及自然科学的多语种课程，在丰富学生知识结构的同时强化了其对语言知识的运用能力，从而促进人才的培养。

（二）制定人性化的教学制度

首先，在培养小语种专业人才时，应该重视学生的个人意愿，更多强调学生的自主选择在专业学习方面的作用。如对于学生应该能够使其按照个人兴趣选修不同公共课程，设立多学科交叉学习计划，如多语言学习、小语种+专业、多学位等等，并为学生提供去小语种国家交流的机会，让学生能够全面提高，综合发展；其次，对于教师，学校之间应建立小语种教学联盟，让一些优秀的小语种教师能够为外校学生讲授课程，并尊重教师意愿，鼓励优秀教师去相关国家进行游学研究等，以强化整体的小语种教育水平，增强师资力量，促进教育资源之间的共享。

（三）采用新式的教学方法

在传统的小语种专业人才培养模式中，教师多会重点针对学生语言技能的提高进行课程讲授，因而在教学方法上也会比较僵化，既不利于提高学生的学习热情，更对学生的综合素质发展提出了挑战。一般可从下述两个方面对教学方法进行创新。

1.借助网络和新媒体资源进行教学

随着网络技术的发展以及教育资源共享趋势的逐步推进，现在在课堂上几乎所有学生都能够接触到丰富的网络、多媒体教学资源；这些资源对于小语种学生的学习大有裨益。学生在一些小语种课程的学习中，如果本身选择的小语种专业过于冷门（如部分东欧国家的语言或者一些使用人数较少的语言，如老挝语、缅甸语等）本身学习过程就缺乏系统的课程教材，而且教育资源的丰富程度会很大程度受到限制。通过一些小语种新闻、电影以及歌曲，可以帮助学生提高学习的积极性，强化语言的应用技巧，同时也可以较大程度地起到辅助教师和教材的作用。

2.鼓励学生开展研究性学习

对于一些小语种学习，教师可以将教学任务分解，鼓励学生通过自主学习、合作交流的形式来对问题进行探究性学习，对于一些能够查阅到论文和文献的题目则可以让学生以写作论文、作报告的形式汇报学习成果，从而帮助学生在合作学习和创新能力培养方面有所进步。对于一些热点问题或者是行业内的典型案例，则可以引导学生进行案例分析，让学生养成独立思考解决问题的习惯，同时也有效地加深了老师与学生之间的互动交流，形成良好的学习氛围。

三、总结

尽管小语种专业人才有着相对广阔的就业选择，但在当前社会背景下很多职位对其综合素质、外语技能以及思辨能力的全方位要求使得对小语种专业人才培养模式的创新意义重大。教育机构及相关工作者应坚持与时俱进，在了解传统小语种专业人才培养模式的基础上，丰富教学内容，柔化教学制度，创新教学方法，建立一套全面、复合的小语种专业人才培养新模式。

参考文献：

[1]杨慧，马建.独立学院转型时期小语种人才培养模式创新研究[J].通化师范学院学报，2017，38（02）：73-76.

[2]黄玲燕.民办高校小語种专业国际化人才培养研究初探[J].科教文汇（中旬刊），2016，（01）：39-40.endprint