不要让学生做英语学习中的“聋子”

摘要：我们学习英语的最终目的是在生活与工作当中能够使用英语与人顺利、正常地交流。我们在与人交流的时候首先要能“听懂”，能够理解他人的语意，才能去“说”，去进一步去表达自己的想法。因此，英语听力的训练是进行英语学习的基础与必要环节。下面笔者结合自身教学经验对高中英语听力教学进行了分析。

关键词：高中；英语听力；预测技巧

英语是当今世界上使用范围最广泛的语言，随着经济全球化的发展，我国与世界关于经济、文化等方面的交流越来越密切，英语学习也越来越受到人们的重视。而在英语学习中，“英语听力”往往被放在第一位，无论是在英语学习过程中还是体现在英语试卷上，因此，英语听力在英语学习中的地位可以说是“首屈一指”。笔者对高中英语听力教学作了如下探究。

一、 英语听力的重要性

我们都听说过“聋哑人”这一特殊人群，单纯的“聋子”或“哑巴”并不多，且大都是后天形成的，因此“聋”和“哑”这两种症状總是一起出现。在英语学习当中也是同样的道理，假如一个人是英语学习中的“聋子”，那么他也一定是英语学习中的“哑巴”。

二、 英语听力预测技巧

1. 根据标题及题目预测

英语听力中文章的标题大都表明了一篇文章的主线，而其题目往往是这篇文章的关键词。因此学生在英语听力考试过程中，应利用录音播放前的准备时间提前对听力部分的卷面内容进行浏览，从而做到在接下来的听力考试中有侧重点地去听。根据题目标题及题目内容进行预测可以在英语听力过程中起到事半功倍的效果，有效地提高答题准确率。

2. 根据句子重音、语气词及语调预测

在英语听力中，一句话里面的重音放在哪个单词上，其往往就是我们重点要听的词汇；有的时候根据一些语气词或语调也能够对题目答案进行排除与预测。例如：

M： Hello，Linda！

W： Hello，Mike！

M： Would you like to go to the cinema with me？

W： Sorry.Im getting ready for tomorrows picnic now.

就像我们国家的人们在拒绝别人的邀请之前都会说“抱歉”、“不好意思”之类的语气词一样，外国人在拒绝别人之前会说“sorry”。听到“sorry”这个语气词以后，我们就可以知道女生要拒绝这位男生了，她因为要做其他事情所以并没有答应男孩去看电影，所以无论问题是问“跟迈克看电影的是谁”还是“琳达准备做什么”，我们都可以对答案进行排除。

因此，在英语听力中对语气、语调及句子重音的掌握对学生的听力答题有一定的帮助。

3. 依据开篇第一句话进行预测（首句预测）

在英语听力中，一定要注意听第一句话，因为开篇第一句话大多数情况下会透露整篇的主题。例如：

W：How did you begin to have this interest？

M：Well，when I wasa boy，I used to collect train numbers，the numbers of the engines...

通过听第一句话我们可以知道：女生在问男生的爱好，“爱好”是他们的谈话的主题；女生还问男生什么时候开始有这个爱好的，那么接下来一定要注意听有关时间的语句。题目问题是这样的：What are the speakers talking about？这两个对话者在谈论什么？通过对开篇第一句话进行分析，我们已经知道了答案，因此听力答题变成了一件很轻松的事情。

4. 依据五个“wh”进行预测

在英语学习中，五个“wh”是很常用的答题技巧。在英语听力中，这个答题技巧同样适用。五个“wh”分别是who，what，when，where，why。

Who： 这两个对话者是谁？What：他们在说什么？他们打算做什么？When：他们做某事的具体时间？Where：他们做某事的地点？Why：他们做这件事的原因？在英语听力过程中不要泛泛地去听，那样极易丢失重点，我们要紧紧抓住这五个“wh”，让自己做到有目的地去听，从而提升听力效果。

5. 基础知识是根本

我们对英语听力的预测技巧应当建立于对英语基础知识的学习之上，没有根基，哪来的绿叶和果实？英语听力预测技巧只是我们进行英语听力训练与学习的一部分，而不是全部；更不要把英语听力预测技巧当成“救命稻草”，以为仅仅掌握一些“技巧”就能取得好的学习成果，这种想法是错误的。因此，教师在英语教学中切莫忽略学生对基础知识的学习，例如对英语单词的记忆与语句语法的学习等，只有基础知识扎实了，学生才能灵活运用学习中的一些技巧。

三、 锻炼学生心理素质

在英语听力考试中，很多学生都会出现“怯场”的现象，导致其在听力过程中紧张不安，无法集中精力去进行听力答题，严重的甚至会影响到笔试的答题状态。究其根本原因，还是因为这些学生在平时听得少、不熟悉、没自信。因此，教师在英语教学中应加强对学生听力能力的训练，所谓“艺高人胆大”，让学生多听、多练，培养其良好的听力习惯，才能从根本上提高其心理素质。

四、 适当的课外拓展

实践研究表明，常听英文歌曲、观看英文电影的学生，其对英语学习的兴趣、英语听力水平及英语语感都远远高出一般同学，这一点笔者也深有体会。相对于枯燥的英语听力训练，英文歌曲及英文电影更能引起学生的兴趣，也更能激发学生学习英语的激情。因此，教师可以建议学生课后适当地听一听英语歌曲、看看英语电影，也可以从专业的角度为学生推荐一些优秀的、对英语学习有帮助的英语歌曲及英语电影，以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听力水平。

笔者对高中英语听力教学中的预测技巧及训练方式进行了以上分析，希望广大教师在英语教学过程中能够重视对学生英语听力能力的训练与培养，不要让学生做英语学习中的“聋子”！

参考文献：

[1]唐袁媛.提高英语听力的五点体会[J].新课程（下），2011年05期.

[2]何尚娟.英语听力训练中的预测法[A].福建师大福清分校2003年会议论文汇编[C]，2003.

作者简介：

赖程瑞，福建省泉州市，城东中学。endprint