高中英语写作教学问题与策略

摘 要：英语写作在高中英语教学中扮演着重要角色，本文主要分析了高中生写作中存在的问题，提出了相关的设计互动和指导写作的解决策略，旨在提高学生的英语写作。

关键词：存在问题；设计互动；指导写作

一、 中学英语写作教学：存在的问题

当前，高中的英语写作教学，注重词句讲解、注重语法分析，而对语篇关注严重不足。教学中，我发现学生最大的问题还是只关注字句层面的表达，其作文很多都是汉语式英语。学生从不考虑词汇语法与语篇整体间的联系，形式和意义的关联，不知道如何组句成篇，不知道如何做到逻辑连贯，说到衔接也仅仅认为就是使用连词，有些学生甚至整篇文章都是由简单句堆砌而成，没有语法结构，更没有意识到写作总是与任务情境相关的。

在英语写作中，不同层次的学生会有不同的困难。在普遍的中学英语写作教学中，我认为学生们首当其冲面临的问题是“不知道说什么好”，无从下笔，更多的是人云亦云，照搬老师或范文的范例，东拼西凑，脱离写作任务，这跟学生的知识面、思想深度有关。我认为高中学生在想法上倒不是很欠缺，反倒是在表述方面，有很多问题。比如，用汉语式英语或阿拉伯数字把要点列出来，不懂得使用高级词汇和句型，文章没有连贯性。另外，在实际教学中，我发现他们的任务意识、目的意识和读者意识普遍很弱。

二、 中学英语写作教学：如何设计互动活动

1. 关于写作活动，我认为写作前（prewriting）的活动很重要。一个话题的出现，如何让所有的学生有话可写，教师给予学生的话题，又怎样保证所有的学生都感兴趣，都乐意去写。因此写作前的活动就旨在解决上述的问题。教师要组织学生围绕所给出的话题开展活动，如brainstorming，listening ideas，sharing ideas等個人或小组活动。完成了这些活动，学生基本可以做到人人有话可写，有思想可表达。写作前的活动，也就是帮助学生分享观点，把你的变成我的，我的变成你的，然后再开展写作中（whilewriting）和写作后（postwriting）的活动。教师绝对不是产品的检验者，而是产品的设计者和指导者。

例如，在设计高二Book 5 Unit 2 Writing介绍旅游景点的活动中，我首先让学生brainstorming，想出有关一些景点的常用句型

Eg：1）Its located /lies in...，covering an area of...2）It has become the most popular tourists attraction...3）Great changes have taken place in recent years...4）Its very convenient in transportation...5）The climate is very pleasant，which attract many toutists.

当学生share ideas之后，老师可以让学生进行一篇有关的听力练习，让学生记录一些信息资料，最后根据要点就可以着手写作了，这就是我们常说的输入input到输出output的过程。

2. 除了教材内容和课堂教学之外我们可以组织一些课外活动，利用一些多媒体和电子产品，让学生收看一些英语电视、电影，收听英语广播，阅读英语课外读物，比如China Daily；21 Century，English Weekly等报刊杂志，成立英语角。可以推荐让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。

3. 高中三年英语的写作教学，无论是哪种形式的互动，都需要完成以下目标：从遣词造句，写正确的句子，到连句成段，再到谋篇布局、连贯过渡、要做到语言正确，形式和内容恰当得体，有效完成表达任务。

三、 中学英语写作教学：如何指导写作？

1. 指导同学们的写作思维方面，我们要求学生在作文审题的时候问自己写什么？怎么写？抓住要点。讲评的时候，也是围绕这几个方面的问题来进行，根据高考的字数和写作要求，我们可以指导学生“三段十句文”，也就是大约100-120字。

2. 无论是词语积累，还是篇章意识的培养，写作训练需要与阅读活动紧密结合，把阅读篇章作为写作的范本来研究，这是阅读教学与写作的互动问题。当前不少写作课堂缺乏范文输入，但我们不主张直接告诉学生一个范文写作模板，而应该基于写作情境与目的去提供相关的范文。在课堂教学中，我让学生去背诵一些高级词汇和句型，然后仿写；或者收集一些各地市省考或高考高分作文，对于学生确是一种很好的示范作用，学生会得到很直接的收获。

四、 中学英语写作教学：如何评价学生的写作？

作为教师，我们应该重视学生的习作，认真批改，改后个别点评。也可以生生互改，让学生当“啄木鸟”，找出优美或者表达不当的句子，教师可以把发现学生习作中优美的句子及文章张贴在“学习园地”栏中，与学生一起欣赏。教师还可以在第二天上课前将学生习作中出现的典型错误抄在黑板上，让同学们共同订正。这样做，大家都有所收获，同时也减少了在以后写作中出现错误的机会。同时，教师可以使用一些鼓励性，指导性的评语，能让学生感觉到教师时刻在关注着自己。以下是常用的作文肯定性评语：

·You have made great progress recently！

·Your composition is much better than before.

· Learn to use the advanced words and expressions

·Excellent！Well done！Come on！

总之，写作教学是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。在教学过程中，教师要做适当的介入。只有通过有计划，有目标的分阶段的写作指导，学生对写作才不会无从下手。

作者简介：

王少卿，福建省宁德市，宁德市高级中学英语组。endprint