调动学生内生力培养英语核心素养的研究

黄菊美

摘 要：学生的学习效果取决于他们是否愿意主动参与到学习中。教师应通过指向性明确的问题引领，唤醒学生的思维动力；在专题研究中，激活持续的探索动力；在课外学习后，使课堂学习能够延伸，发展学生的自主学习动力与能力。

关键词：高中英语；核心素养；内生力；自主学习

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0088-01

英语课堂教学绝不是简单地进行知识传授，其更为重要的是让学生内生力得以充分调动，让学生的学习能动性得到充分激发。对高中英语教学实践的研究发现，发展学生核心素养不仅能够让学生掌握英语知识精髓，而且能够让学生的内生力得以推动，让学生的学习兴趣从根本得以激发，唤醒学生英语学习的原动力。

一、问题引领，唤醒思维动力

问题的提出往往能够让学生的思考能力得以激发，改变学生单纯依靠死记硬背来进行英语学习的窘况，唤醒学生深度挖掘问题的能力，对于学生学习主动性的提升大有裨益。比如，在进行“Careers and skills”的教学时，教师就十分注重在问题的引导下强化学生的学习主动性。在进行本单元教学之前，教师首先提出问题：“What kind of career will you prefer to be in the future？What skills do you need to master？”之后让学生组成小组来学习课文，并以小组为单位结合自己的认识来回答问题，充分给予学生自我能动性发挥的空间。不同的学生给出了不同的答案，有的学生说道：“I would like to try the secretary career track.”有的学生说道：“We need professional skills in a variety of occupations.”开放性的问题给予学生更大的思维空间，也让学生在答案探索中逐渐清晰自我定位，使其思维的动力更足。

思维是学生内生力的源泉，只有其思维更加鲜活、跳跃，学生的内生力才更具活力。教师可以通过多种开放性问题的提出让学生的思维能力更强，而这也是核心素养教学所提出的重要要求之一，需要引起关注和重视。

二、专题研究，激活探索动力

对于高中英语教学来说，简单的知识传授已经无法激活学生的内生力，只有让学生真正参与到研究之中，才能让学生的探索欲望不断攀升，在探索过程中强化知识学习。专题研究的开展正是符合此目的的重要活动形式之一，有助于学生研究能力的提升。比如，在进行高中英语“Sporting events”的教学时，教师就注重通过体育专题研究的方式促进学生深化探索。在进行本单元授课之前，教师给学生布置了相应的“作业”：让学生自行组成小组就我国体育赛事进行研究，分析我国体育事业的发展。有的小组通过网络资料搜集的方式了解到中国在历屆奥运会中的表现：“In recent years，China's gymnastics industry had a prodigious progress and development.”有的小组则从全民体育入手了解到体育事业的全民参与性：“Chinese government expect to improve the health level of the whole nation，better meet the sports consumption requirements of people.”体育赛事本就是很多学生的兴趣所在，对此专题进行研究不仅可以促进学生英语知识的深化，而且是与其兴趣相契合的关键点所在。

探索能力是学生未来走上社会所需要的重要核心素养之一，专题研究的开展让单纯的知识灌输转变为学生的主动探索学习，更让学生在探索学习的过程中掌握重要的学习路径，为学生创新能力的发展奠定基础。

三、延伸课外，发展自学动力

课堂英语教学能够给予学生重要的知识引导，但是仅仅依托课堂让学生进行英语学习则“稍显单薄”。将课堂学习延伸至课外，则可以让学生充分利用时间，促进他们自学能力的提高，有助于培养他们终身学习的好习惯。比如，在进行高中英语“The environment”的教学时，教师可组织学生走入生活中，让他们感受周围环境的污染。学生亲眼看到扬起的昏黄的尘土、不断流淌的黑黑的地表水、生活小区随处可见的生活垃圾的时候，内心被深深触动，更加渴望通过自己的努力改善环境。有的学生制作了保护环境的标语：“Today，a drop of saving a blood for posterity”有的学生制作了环境保护宣传册：“The consumption restriction in ecosystems can withstand range！”还有很多学生以中英文结合的方式来进行环保措施的宣传。课外活动的进行不仅让学生的英语应用能力得以提升，而且让学生感受到了自身所担负的责任和义务。

将课堂教学延伸到课外，不仅是课外活动开展的形式之一，也是让英语参与学生生活、融入学生生活的重要路径，更是发展学生自学动力的重要方式。而自学能力，正是学生所需要具备的重要核心素养。

四、结束语

总之，英语核心素养的构建需要学生内生力的推动，学生内生力的推动也需要以核心素养教学为目标。因此，教师要不断更新教学理念，不断拓展教学形式，让更为丰富的教学活动成为学生英语学习的“日常”。教师更加需要对学生内生力与核心素养培养之间的关系予以正确认识，并探索内生力驱动的最佳策略。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.

[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016（10）.endprint