王志勇
自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来,“核心素养”受到了教育界的广泛关注。这项研究成果,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。下面,以鲁人版《道德与法治》七年级下册第15课“珍爱我们的生命”为例,谈如何在教学中有效落实核心素养培养。
一、重视价值引领,关注学生生命成长
初中道德与法治课程的核心是培养学生正确的价值观,引导学生做负责任的好公民。这也是《中国学生发展核心素养》的要求,同时也是课程教学的落脚点。课堂不仅是传授知识、培养能力的地方,更是人性的培育和学生成长的乐园。“珍爱我们的生命”这节课,教师主要采取了版块式教学模式,四个版块均突出了对学生价值观的引领和对学生人文素养的培养。
1.温情导入环节
教师可以用以下内容进行导入。
我很高兴在春暖花开的季节来到这座美丽的城市,也很荣幸在这个春光明媚的日子里与大家相遇相识。朋友相识贵在相知,我们分享一下:在刚刚过去的五一假期,我们和爸爸妈妈做过哪些有意义的事情?
在教师的娓娓道来和循循引导下,学生把关注点聚焦到现实生活,寻找生活的美好,感受亲情的温暖。当这种和睦的家庭观念被学生所内化的时候,就会为其今后的生命成长产生积极影响。
2.预防自救环节
出示统计数据:据中国卫生部发布的数据显示,中国每年有5.7万人溺水死亡,相当于每天有150多人……
教师:一个个鲜活的生命就此定格,一个个小精灵自此消失,看着曾经的欢天喜地,看着曾经的嬉笑玩闹,我心如刀绞,难以想象其亲人所能承受的痛苦。面对这些逝去的生命,你怎么想?
学生感慨:太可惜了,太可怕了,我们以后一定要注意……
教师:有没有预防和自救的方法呢?
(小组交流,代表汇报,自主评议,师生答疑。)
教师富有感情的解读,极大地调动了学生的情感体验。在整个过程中,教师始终关注学生的动态生成,重视学生的情景体验。学生们在讨论的过程中,提高了合作意识;在自主评价的过程中,不仅增强了探究意识,而且也培养了思辨能力。师生答疑环节既引导学生如何进行自救和预防,也引导学生树立正确的生命意识,培养生命责任感。
3.他救环节
选取典型案例:2013年5月11日,广东省惠州市博罗县罗阳一中8名初二学生相约到东江边吃烧烤,期间,一名男生疑误踩江边沙石滑入江中,有4名学生发现后手牵着手去施救,结果几人一个拉一个地往下沉……社会典型案例的选取,旨在引导学生独立分析、理性思考,明确自己的态度和立场,同时也激发了学生主动探究保护与救助生命的方法,激发其责任感。
4.课后拓展
【拓展】请把我们的所知传播给其他人,把自救和预防的方法教给周围的人,一起保平安。
教师:我们这节课主要探讨了溺水自救和他救,其实在日常生活中的很多时候都需要我们强化生命意识,进行自救或他救。请大家进行爱的传递,让助人成为一道亮丽的风景。
这道课后作业,旨在帮助学生吸收和掌握知识,并将其转化为个人的素质和能力。在作业完成的过程中,注重培养学生关爱、分享的意识,增强学生的责任担当意识,达到关注学生终身发展的目的。
与其他科目不同的是,道德与法治的三维目标是把“情感态度与价值观”放在首位,而且要贯穿始终。如果每一堂课都对学生进行价值观的引领,那么学生的综合素养将会得到提高。
二、重视体验过程,尊重学生内心需要
教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导学生通过亲身经历与感悟获得情感体验,深化思想认识。在“珍爱我们的生命”这节课中,教师通过对学生的不断关注让他们感受到了被尊重,使他们开放内心世界,让他们在潜移默化中去接受知识、拓展思维。
1.关注学生体验
例如,观看视频,现场演示。教师提供“预防和自救”的技能训练视频,组织学生现场学习,并阐明动作的规范性,引导学生在模拟中完成对技能的掌握。教师在组织学生模拟现场时,鼓励学生全身心地投入,不要为了表演而表演;在引导学生掌握知识的同时,还要培养学生全方面思考问题的能力。
2.关注学生行为
例如,在学生做技能动作的体验时,教师应嘱咐大家前后左右要留出安全的距离,并不断巡视。当有个别学生调皮捣乱时,教师没有停止上課,而是不动声色地走到他旁边,把手轻轻搭在他的肩膀上。教师的举动使学生迅速调整了状态,随后教师给予其赞许的眼神。这个简单的交流既能让学生主动改错,又保护了学生的自尊心。
3.关注学生互动
在这个课堂上,很多环节都需要学生当堂生成资源。如:你能不能想出预防和自救的方法?请你来做热身体验,在体验中,我们发现了什么问题?……当学生说出各种答案时,教师就要引导他们顺着答案去思考,乃至得出结论。这种互动关注的是学生的思维方向与思维闪光点,一切从学生的内心需要出发,让学生得到应有的尊重,增强他们的自信心。在这样的课堂上,学生的思维是活跃的,参与的热情是高涨的。因此,要让体验为教学领航,让尊重在课堂这个成长的乐园中遍地生花。
三、关注教师自我成长,
在教学实践中寻求最好的自己
关注学生是一种理念,需要教师自觉地进行两个转变:一是教师角色的转变,二是教学方式的转变。雅斯贝尔斯说过:教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这一比喻给教师做了恰当的定位,即教师是引导者与唤醒者。在现代教学中,教师主要是和教材对话、和学生对话,并与学生的思维进行碰撞。
核心素养的培育是一个知识不断累积、能力日益提升、方法反复实践,以及情感态度与价值观逐渐升华的过程。在道德与法治课中,教师只有对学情进行充分预设,不断研磨教学设计,时刻关注学生,并尊重、谅解每一个学生,才能有效落实核心素养培养。
(责任编辑 张慧籽)endprint