解析导入式教学在初中美术课堂中的应用初探

摘要：随着社会发展，人们越来越重视教育工作，传统的教育思想及教育模式已经无法适应现代社会发展，因此在教学工作中，需要立足于实际现状进行积极变革，提升教学质量，培养学生能力，为社会发展培养更多的人才。本文就导入式教学在初中美术课堂中的应用作简要阐述。

关键词：导入式教学；初中美术课堂；应用

一、 引言

美术作为一门基础性学科，培养学生的审美能力以及对美的感悟，对于学生在学习成长过程中，各项能力培养及全面发展有重要作用，是素质教育目标的组成部分。受到传统教育思想与教学模式的影响，教学工作没能达到预期的教育目标，存在一些弊端。随着社会对教育工作的重视，必须要立足于现状，改变传统教育方式存在的不足，从而促进学生全面发展。

二、 导入式教学

导入式教学，指的是教师通过某种方式引入知识点，从而开展教学工作，常见的如利用实验，讲故事，或者是播放视频、图片，以此吸引学生注意力，从而为教学工作开展奠定基础，使学生能够跟随教师思路进入课堂。这种教学模式能够使学生集中注意力，调动学生学习热情积极性，培养学生学习兴趣，将传统教学模式下学生被动学习变为自主学习，培养学生独立思考与解决问题的能力，实现教育学良好互动。与传统教学模式相比，将学生置于主体地位，而教师则回归其本身角色，在教学过程中对学生予以引导，达成教学目的。美术教学中应用此模式，课堂教学正式开始前，教师可以通过不同方式使学生欣赏经典作品，或者是实物体验，从而引出教学内容，由于前期已经是课堂气氛活跃，集中了学生注意力，能够使学生在接下来跟随教师思路深入学习，知识理解与掌握的效率提升，激发学生学习美术的兴趣，这种模式英语教学工作中受到广泛欢迎。

三、 导入式教学方法应用于美术教学工作

（一） 变革教学思想与理念

传统教学模式下，教师作为主体，主要负责知识输出，而学生作为知识的接受者，没有主动思考，被动接受机械记忆，思维受到了束缚。长此以往养成不良习惯，思维固化没有形成独立思考能力。从美术学科特点来看，学生在掌握基本知识的基础上充分发散思维，实现创新，而传统教学方式则不利于教学目标达成。将导入式教学应用于美术课堂，教师首先要变革思想观念，认识到导入式教学方法的特点，教师与学生身份相互转换，使学生主观能动性得以发挥。教师扮演辅导与引导者角色，通過不同方法应用引导学生思维，使学生主动思考发现问题，努力解决问题。采用该种教学方法，需要营造良好的教学环境与氛围，耐心倾听意见，与学生保持积极沟通，缩小教师与学生之间的距离，培养感情。

（二） 导入式教学方法的灵活应用

在认识了解导入式教学方法的基础上，需要结合到教学工作特点，灵活运用。方法是为教学工作服务的，正确应用才能确保其功能有效发挥，从而达成教学目标。常见的导入式教学方法包括情景导入教学、试验导入教学、故事导入教学等。比如在进行风景绘画知识讲解中，可以先向同学展示经典著名的画作，使学生了解画作背后隐藏的故事，既能够激发学生的兴趣，同时也不会使课堂枯燥无味。通过了解创作背景与环境，从而使学生了解创作思想与理念，加深对作品的认识与理解，从而激发创作灵感与激情。实验教学导入方法主要应用于手工制作教学，教师在课堂可以采用试验方式引导学生参与，结束后需要总结课堂教学内容，并对学生实验过程进行评价。评价工作需要体现出学生成就，同时也要指出其不足，并予以相关改进意见，从而使学生认识到自己的缺点并改进。情景导入方法在教学工作中应用比较广泛，结合到学生兴趣设计情景，培养学生兴趣。采用此方法，问题设置要注意个性化精细化，适应学生心理，以此引起共鸣，才能加深学生知识记忆与理解。通过情景设置营造轻松愉快的范围，使学生得以放松并发散思维，比如，教学工作可以通过多媒体播放与作品相关的影视，图片等相关场景，使学生更加深刻理解并体会艺术所表现的更深层次思想内涵。

四、 采用导入式教学需要注意的问题

（一） 结合学生身心特点

初中生心理处于不断发展成熟阶段，对事物有好奇心，教师应该积极利用学这一心理特点，培养学生兴趣，开展教学工作。教师要通过不同方法应用，营造良好教学氛围，激发学生美术学习兴趣，集中学生注意力，是其思维得以发散，从而实现创新。

（二） 注意导入方法的应用

不论采用哪一种导入方法，都应该是循序渐进的过程，并在这个过程中，融入课堂教学知识点，选择合理的切入点，避免急功近利。在教学的不同环节与阶段，导入方法应该不同，认识尊重学生的个性差异，满足绝大部分学生的学习需要，通过不同形式多样化的方法，相互配合，最大程度确保照顾到所有学生。

（三） 借助于其他设备

美术知识特点体现在抽象性、单一性、靠教师讲解教材文字，学生往往很难深入理解，导入式教学方法应用，教师同时需要借助于相关设备，从而使工作效果得以提升。比如，通过多媒体播放图片、视频，通过视觉与听觉刺激加深学生对知识的印象，激发想象力，提升学生的创作能力。

五、 结束语

教学工作开展，应该结合到实际情况灵活选择教学方式，确保教学质量。传统教育模式的弊端在于学生与教师角色颠倒，作为学习的主体，学生被动接受知识，思维与创新能力得不到培养，并且教学模式单一，使学生感到枯燥无味，难以培养学生对美术学习的兴趣。导入式教学方法应用于美术教学工作，针对这一时期学生心理，能够集中学生注意力，引导学生思维，使学生回归本来的角色，主动思考问题并努力解决问题。作为艺术学科，知识学习是基础，重点在于学生思维能力，而导入式教学则正好能够解决这一问题。

参考文献：

[1]许龙云.解析导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].考试周刊，2013（70）.

[2]侍乔.解析导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].启迪与智慧（教育），2015（11）.

[3]杨卓然.导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].中国教师，2016（S1）.

作者简介：

胡雷心，江苏省南通市，启东市惠和初级中学。endprint