浅谈农村中小学说话教学与作文

刘德忠

作为一名语文老师，每当面对新的学生，我都会问：“学习语文的目的是什么？”，学生的答案很多，莫衷一是。而我的答案很简单，四个字：“能说会写”。我想，语文教学的主要目的是培养学生“能说会写”（能说就是说话通顺、流利、无语病和逻辑错误，并能准确地表达自己的意志和思想；会写就是能用优美的书面语言表达自己的感受和想法。）的能力。“能说会写”是素质教育的重要内涵，它直接影响着人们的交际能力和书面语言的表达能力，是体现新时代人才的重要手段。“能说”和“会写”是相互相存的，“能说”是“会写”的基础，“会写”是“能说”的体现，“会写”反过来促进“能说”。然而，“万丈高楼平地起”、“千里之行，始于足下”这些哲言均道出了“能说”这一基础的重要。从教二十多年来，常听到老师们抱怨学生作文能力低下，这几乎是农村中小学语文教师的共同感慨，也是农村中小学语文教学中存在多年的一道难题，不少教师在这方面花了很多心血却收效甚微，究其原因是多年来“说话教学”这一基础构建得不够牢固，甚至被忽视，因此，老师们要想造就“高楼大厦”就勉为其难了。为此，我认为，要提高学生的作文能力，必先提高学生的说话能力，而要提高学生的说话能力，关键的是要扎扎实实的搞好说话教学。

农村学校的学生口语表达能力则是新课改的一大难题。学生在家里缺乏宽松的、良好的语言表达的环境。在农村，很多家长的文化水平很低，不能够用通顺、完整、简洁的语言准确地把自己的思想表达出来，加之民族地区的民族语言与地方方言含混不清，甚至说话发音不清晰，说倒话、半截话的家长大有人在。父母是孩子的第一任老师，父母与孩子朝夕相处，如此的“老师”，又能教出何等的“学生”呢？何况现在许多家长要么长年在外打工，要么成天在户外劳作，晚上回家也会因为劳累很快睡去，和孩子们语言交流的时间很少，孩子们缺乏练习说话的机会。家庭对孩子的这种严重的负面影响理应在学校教学中有所改善，然而，传统的教学模式和应试教育的指挥棒却禁锢了学生语言的发展，在农村学校的语文教学活动中，老师们往往只重视培养学生的读写能力，让学生机械地死背硬记和抄写，目的是为了使学生能考出理想的分数，从而忽视了对学生进行“听说”的指导、训练。有了这种错误的指导思想，教师在语文课堂教学过程中，很少对学生进行说话能力的训练，课堂上必须进行的个别词语的造句也只有少数学生得到老师的“关照”，“看图说话”、“照句子说话”、“讲故事”、“复述课文”等题目老师敷衍地安排学生课后自己完成，缺乏学习自觉性的学生，没有老师的监督和指导，“学生自己完成”不就成了一句空话吗？家里没有说话的机会，课堂上缺少说话的机会，课后交往说话又得不到指导和纠正，学生怎能说好话呢？又怎能写好作文呢？

俗话说：“刀不磨，要生锈”，说话也是这样，少说话，就说不好话；说不好话，就怕说话。这种现象在课堂上表现在要么不能大胆回答问题，怯生生的；要么回答也是吞吞吐吐、含混不清，正是“茶壶里煮饺子——有货到不出来”，能意会却不能言传。这一现象如果出现在小学低年级学生的身上还情有可原，然而出现在小学高年级学生和中学生的身上那就有问题了，会对人的一生有很大的影响。谁对这一结果负责呢？不用说了，当然只能是实施教育的老师了。

少年儿童，正是语言发展的重要阶段，这时他们渴望能有大量的语言信息来表达和丰富自己，为此他们盼着能有更多的说话机会（比如教师在面对全班学生发问时，会有很多回答的声音，虽然老师不能具体听到某一同学的具体回答。）。这是进行说话教学的最佳时机，老师们该在这一阶段想想办法，动动脑筋。要提高学生的说话能力，我认为有以下工作可做。

首先，教师要转变传统的教育观念和改进教学模式，树立新的教育理念，把握素质教育的内涵。这样，教师才会以提高学生的素质为己任，重视培养学生的说话能力，并能正确地、客观地、全面地、科学地评价学生的学习成绩，不简单地用试卷上的分数去定论学生的成绩等级。理念的转变能促进和完善评估机制，多样化、全方位评估学生的语文成绩，有助于学生的全面发展。为此，教师在教学过程中，将会有计划、有步骤的对学生进行说话训练，认真的钻研教材和教法，课堂上设法为学生提供更多的说话时间和酝酿说话的环境，合理地分配各个教学环节，转变教师的角色，将教师的“讲课”变为学生的“说课”，让更多的学生参与回答和讨论，学生在和谐愉快的氛围中，提高的不仅仅是说话能力。这样“一石数鸟”的结果无疑正是新课改期待的。

其次，转变学生的观念，提高学生对“说话”的认识。很多学生认为，除哑巴外，谁不会说话；每天都在说话，何必练说话。消极地对待说话，怎能说好话。老师须做好学生的思想工作，提高对“说话”的认识，引起重视，从而变被动为主动。老师可用“有理讲不清”、“哑巴吃黄连”等真实事例告诉学生不善表达的人在生活、工作中举步维艰，让他们明白口语表达的重要。学生的认识提高了，就会自觉地、甚至主动地参与到说话之中。对那些胆小怕说话的、孤僻不说话的学生老师要经常帮助他们、关心他们、鼓励他们，让他们开口，让他们说话，对它们在说话方面取得的点滴成绩及时给予肯定，为他们树立说好话的信心，。教师在加强课堂说话教学的同时，应注意培养學生说话的兴趣，可用历史上舌战群儒救国救民和新中国外交史上赢得国际尊重等史实感染学生；用笑话、幽默、成语、歇后语等生动语言来吸引学生，让他们感受到语言的乐趣和魅力，从而亲近祖国的语言文字。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”，乐学可是学习的最高境界，也是新课改所追求的。

农村学校的学生作文时无法下笔，没有语言材料，正是“巧妇难为无米之炊”。没有食材，再高级的烹饪师也无法做出美味佳肴，这充分说明了说话教学的重要性。“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，为此，农村学校的语文教师，要本着强烈的社会责任感，专研教学教法，探索教学改革，加倍努力工作，扎实搞好说话教学。这样，农村学校的学生的作文能力才能得以提高。endprint