小学数学练习设计的趣味性

李国松

摘要：设计趣味性的练习，引发学生的学习兴趣数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数万方数据学，成了小学数学教师的重要任务。要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么的生动、有趣、富有魅力，就要从优化练习设计开始，就要使数学练习形式多种多样，不要一味以口算、竖式计算、递等式等老面孔出现。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感，加强对练习的趣味性，激发学生的兴趣。

关键词：小学数学；趣味性

一、设计趣味性练习，吸引学生的学习兴趣

灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。在平时的练习中，可以采用开火车、欢乐大比拼、夺冠ABC、擂台赛等活泼多样的练习，避免练习形式单一枯燥，以保持学生的学习兴趣，主动去思考、探索和发现。在计算教学中学生最烦的莫过于大量的计算练习了，我在练习中采用了开火车、小组对抗赛、男女生大比拼等练习形式，将枯燥乏味的计算溶于紧张刺激的游戏中，让学生乐于思考，同时培养了学生集体合作的意识和能力。

二、注重故事情境化，调动学生的兴趣

小学阶段的孩子对于知识的学习需要更多地创设学生感兴趣的情况或者小故事来激发学生的探索欲和获取的意向。原先的练习课的模式就是教师按照书上设计的题目逐题布置给学生，学生按顺序做完教师布置的一道道题目，进行同一知识点的不同类型题目的重复化的训练，慢慢的学生学习的趣味就荡然无存了。如何才能使数学变得趣味性十足呢？在低年段的小学数学练习课教学上我们要将单一的枯燥的数学算式赋予一个一个的小故事进行情境的创设，例如《练习5以内的加减法》中2+2=？我们创设如下故事情境：一天，小明来到河边，他发现河里一片荷叶上停留了两只青蛙在那儿休息呢，另一片荷叶的两只小青蛙互相说：“我们过去和他们一起玩吧”。这时两只青蛙就跳到了这片荷叶上来了。这样孩子的学习兴趣一下子就浓了，练习起来也不觉得枯燥了。高年段的练习课的练习我们可以更多的创设生活的情境，让学生感知生活中的数学，课堂的趣味性就体现出来了。

三、强化练习的趣味性，以趣引疑

苏联教育学家科罗寥夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍半，这就是教育的潜力所在。”显而易见，趣味不是目的，而是一种策略。目的是为了营造一个热气腾腾、生动活泼、轻松愉快的学习环境。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲。

四、增加课堂的生动性，以趣诱奇

数学是最为神奇的世界，丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生了强烈的探究欲望。

五、联系生活实际设计，吸引学生兴趣

联系生活实际设计。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上所学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在學生面前的。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

六、精心设计课堂的开放性，以趣促思

灵活多样、新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维，练习的趣味性能激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的参与欲，从而使学生主动参与学习过程，让他们能够走向创新。其次，关注练习的层次性。练习难度过大是造成学生感到学习困难的主要原因。因此，教师应注意设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次学生的实际水平，使学生始终保持高昂的学习热情。如：商店里有三盒苹果，（图略）第一盒6个，第二盒10个，第三盒8个，妈妈买了其中两盒，妈妈最多买了（ ）个，最少买了（ ）个。开始很多学生不理解题意，都无从下手，然后，我带着学生慢慢理解，一句一句理解题意。虽然商店里有三盒苹果，但妈妈只买几盒呢？突出两盒，三盒苹果一样多吗？不一样多，于是让学生在每盒苹果下标上数量，妈妈要买最多该怎样选择呢？选两盒多的，写出算式：8+10=18（个）。妈妈要买最少呢？选两盒少的，写出算式：6+8=14（个）。再次，突出练习题的应用性。古人云“学起于思，思源于疑”，教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。

总之，精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证，学生在练习的过程中，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得创造性思维的能力。因此在设计练习时除了要由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还必须强化习题的趣味性。练习设计应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，使数学生活化。针对不同的知识内容以及学生的年龄特点，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们的创造热情，挖掘学生的潜能。endprint