小学语文如何打造独特的语言艺术

张月彬

摘要：语言是我们教学课堂上的具有指导，讲解，交流，沟通等诸多功能的课上工具之一，我们教师语言的好坏优劣直接关系着教学效果的显著与否。教师在学习期间就应该学会高度的语言修养，或者在我们的教学过程中得到锻炼和提升。教师的语言可以说是影响孩子们心灵的工具，是塑造孩子们心理价值观的指挥棒。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

关键词：小学语文；课堂；语言；沟通；交流；塑造；心灵

语文中的课文是一个个有血有肉的故事，每个故事又有着各自个性独树一帜的风格和鲜明的个性，都有着不同的教育意义，每一篇文章的写作风格也是各不相同，有叙述，有议论，有说明，语言的运用深入浅出，说明着各自不同的故事，尤其是通过语文教学绘声绘色的、深入浅出的、幽默诙谐的语言的讲解，声音到达的是学生的耳朵，滋润的却是孩子们的心灵，在教师精心组织的语言中获得愉悦的感觉，孩子们就能够积极地投入的我们的课堂教学中来，会受到良好的教育，习得知识，提高了能力，尤其是对于美的欣賞能力。由于教师的个人水平的不一致性，导致了教学水平的不尽相同，效果也会有着一定的区别。有的教师的语言表达准确，生动，幽默，能够有效控制自己的课堂，效果就会高些，而有的老师把原来课本上非常生动有趣的故事讲得学生昏昏欲睡，没有一点激情，不会有效的调控课堂的节奏，虽有心做好讲好，但是由于教师缺乏一定的语言基本功，口头表达能力较弱，学生学习语文的积极性没有充分的被教师调动起来，学生就会不欣赏不喜欢这个教师，这个教师的教学效果就会大打折扣，课堂气氛不好，学生不能积极配合，回答问题声音小，不准确，不完全。所以说教师的课堂语言在很大程度上决定了教学效果的好坏和高低，生生互动，师生互动，积极向上的课堂，是高效的课堂的前提。我在多年的语文教学中积累了一定的教学经验，拿出来和大家分享，把握和运用好语言的规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征是语文教师要必须做到的，才能够在教学中成为一个优秀的育人楷模。

一、教师课堂语言的规范性

在教学过程中，教师应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不为生硬呆板的教学语言可以使学生高效率地掌握课堂学习任务。多年来我们的教学就要求使用普通话来教学，并且语文教师是普通话的最直接接触和推广的人员，所以我们要首先使用全国通行的规范化普通话，规范，准确，做到从小学开始培养孩子们的普通话，但是不能是普通话中夹带家乡话，如此培养出来的孩子们就会南腔北调，一会普通话，一会家乡话，不利于普通话的使用。并且还要要求我们的少年儿童离开课堂也要使用普通话，不能是仅仅限于课堂上使用普通话，这样才能效果显著，才能使的孩子们的语言得到正确的发展。因此，教师的语言要规范，要使用普通话进行教学。

二、课堂语言的形象性

我们语言的规范性是教学的第一要求，对低年级的孩子们来说还要有形象性，完全是刻板的文学词语，学生可能听起来就会像是在听天书。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，要细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。教师这样的讲解精彩而不失形象化，有声有色，学生易懂，易深入其中，显示了教师语言的基本功底，显示了教师语言的形象和精彩。语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。尤其在小学的课堂教学中，我们常常会遇到一些抽象的哲理，如就有一个单元的课文，恰当的运用形象化的语言开展教学，必然令我们的教学由干涩变得丰富生动起来。

三、课堂语言的趣味性

趣味性是一个教师应该有的素质，有了这个基本素质才能把自己的课堂也变大的有趣味，得到孩子们的认可，学生对我们课堂的兴趣也会大增，所以教师语言的规范性是个前提，讲解的有趣味，才能吸引住孩子们的注意力，孩子们也才不会被枯燥和烦恼打败，成为枯燥和烦恼的俘虏，一节课时间不长也不算短，至于教师如何把握，学生如何学习，也是老师要考虑的问题，针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应该尽量才用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为可能无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

四、课堂语言的激励性

学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。这一点正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。

总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用一位成功语文老师说过的话来概括：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。endprint