我期望你会更好

王樱潇

美国教育家罗森塔尔提出了一个教育理论，被称为“皮格马利翁效应”又称为“期待效应”，是指人在被赋予更高期望时，他们会变的更好的一种现象。当老师心中对孩子有了更高期望时，孩子也会变现得更符合教师内心的期望。

每当经过我们班级时，总能听到他歇斯底里的尖叫；每当老师在上课时，总能看到他跺脚、大笑、钻桌子低下；每当小朋友都安安静静的睡午觉时，总能发现他翻来覆去的敲床，嘴里发出声音来吸引老师的注意......如果老师对他的行为制止，他又通过歇斯底里的尖叫反抗。他就是我们班的硕硕。班里的小朋友都说：“硕硕太吵了，我们不喜欢他。”对于硕硕，我也很头痛。一次在吃午饭时，硕硕把不喜欢吃的青菜挑出来，直接扔到地上。我让他把青菜捡起来放到垃圾桶里，把地面擦干净，抓住时机对他进行教育。但他跺着脚哭着说：我讨厌青菜。在一次构筑游戏时，小朋友都在给动物搭窝，硕硕一把推倒了旁边小朋友搭的窝。我问他为什么要推倒小朋友的作品，他理直气壮的说“多多搭的不好看”。我说“你这样做是不对的，你不能破坏别人的作品，要尊重别人，快给多多道歉，我奖励你一朵小花。”“我不要你的小花，姥姥说她要把小花奖励给听话的硕硕。”作为一位刚刚成妈妈的我，面对硕硕一次次教育失败后，心里很着急。

在一次晚离园时，我和硕硕的妈妈进行了交流。了解到由于家中老人的过度溺爱，事事对他有求必应，养成了任性跋扈的性格。爸爸妈妈对他的教育也是持消极态度。于是我和她妈妈约定好，继续探索好的教育方式。作为妈妈，作为老师我不能放弃任何一个孩子，也要有一双敏锐的眼睛。

每次画画时，不管画的主题是什么。硕硕都会画他喜欢的汽车。线条极其流畅，一笔合成。那一瞬间，我想到了期待效应。为什么不让他当小老师，来教小朋友画汽车。于是我对他说：“硕硕，你的汽车画的很棒，那你来做小老师，教给小朋友画汽车好吗？”硕硕瞪着大眼睛看着我，一脸不相信的表情。“老师相信你能做好小老师，加油哦！”硕硕坚定的说“我会加油的！”接下来的时刻，让我难忘。硕硕小心翼翼的走到前面，把拿起画笔学着老师的样子，一板一眼的教给小朋友画汽车。“哇！硕硕的汽车画的太棒了！”“我喜欢硕硕画的汽车”“硕硕下次还当小老师”......小朋友你一言我一语的说到。我抱起硕硕对他说：“王老师一眼就看出硕硕很有潜力，也从内心相信硕硕能当好小老师，如果平时也能管住自己，那就更好了。”他点点头脸上挂着满足的笑容。

第二天早入园时，硕硕的妈妈高兴的告诉我，硕硕昨天回家后，向他们炫耀自己当上了“小老师”，小朋友都夸他，可神气了。还学着老师的样子教给爸爸妈妈画汽车。以后要好好约束自己，还当“小老师”。晚上在家吃饭，玩玩具，睡觉都安静了。这次经历给硕硕带来了足够的自信心和自我成就感。经过这件事情，只要硕硕表现有进步，我都会让他当“小老师”。慢慢的我发现硕硕有了变化，再也听不到班里歇斯底里的尖叫。遇到不满情绪时，他可以静下来和我沟通。虽然硕硕还是很有个性，但是他的进步也慢慢让小朋友接受，有了自己的朋友。我也发自内心的为他感到高兴。

《指南》中指出：以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异。作为教育者，结合指南，在生活中发现幼儿的优点。如：硕硕喜欢画汽车。把它不断放大、强化。适时提炼出来作为教育契机，并调整对于幼儿的预期。把注意力放在孩子的进步和优势上并逐渐建立对孩子的信心。毕竟我们的态度会影响孩子的行为。我们的行为会影响孩子的信念。而在这其中，期待效应都可能发生。对于硕硕我相信他的可能性，并及时抓住教育契机，有意识地提高对于碩硕的期待。我不要求硕硕立刻变成大人心中的好孩子，但他一点点的进步都要说出来。激发他有更好的表现。毕竟任何一种教育方式，都需要一点点的积累。才能收获更好的教育结果。endprint