如何加强党员干部的学习力

张舵　陶陈彬　郝熙英

【摘要】学习力是党员干部能力的一个综合体现，也是干部素质最宝贵的生命力、最活跃的创新力、最持久的竞争力。针对目前党员干部学习力的现状，河北省电力党校在总结多年教育培训经验的基础上，将提高党员干部学习力作为提升培训效果、加强党校工作的重要抓手。

【关键词】学习力；党建；党校教育；培训创新

学习力是党员干部能力的一个综合体现，也是干部素质最宝贵的生命力、最活跃的创新力、最持久的竞争力。早在延安时期，毛主席就告诫全党，学习问题至关重要，如果不学习，就不能胜任领导工作。习近平同志也曾强调：“如果不加强学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化，就难以做好工作，就会贻误党和人民的事业。”

一、学习力的内涵

20世纪60年代美国学者佛睿斯特在一篇论文中最早提出“学习力”概念。随着彼德·圣吉“学习型组织”的风行，到20世纪90年代中期，学习力已经成为企业管理者最为欢迎的前沿管理理论之一，得到极大的重视和应用。21世纪初，学习力概念同样地受到党中央及政府的重视，向全国党员干部提出了“建设学习型党组织”的要求。同时，学习力理念也进入党校机构的视野。那么，什么是学习力？

国内外专家先后从不同领域、不同视角下过多种定义，综合起来我们认为可以将其表述为：学习力是学习动力、学习态度、学习方法和学习创新力的综合体现，是人们获取、使用、创新和分享知识的综合能力，是一个人综合素质和竞争能力的重要源泉。学习力是一个综合概念，是其几大构成要素最集中、最凝练、最传神的概括与反映。社会实践证明，学习力是人类社会进步和发展最本质的竞争力，是人及人类社会创造力、生命力的最坚实基础。

二、党员干部学习力的现状

《培训》杂志曾进行过一项研究，对能源、金融、航空、交通等领域内的国有企业党员干部进行了一次学习力的问卷调研（发出196份，收回183份），一些培训实践中常见和隐性的问题集中暴露出来。

（一）学习动力不足。调研发现，51.1%的人认为现有知识足够应付工作，不需要再加强学习；有57.3%的人认为在工作中“做”比“学”更重要；有59.8%的人基本同意或同意关系比知识更能改变生活；同时，分别有36.4%与41.2%的人对培训学习的形式内容感到 “不满意”和“不感兴趣”。这些数据反映了培训实践中常见的一些现象：部分同志屡次以出差、工作忙的原因请假；部分同志在学习现场随意接打手机，对课堂纪律视若罔闻；甚至个别同志仅在培训现场签个到就消失无踪等。

（二）学习效率不高。在 “工作繁忙，没有时间学习”的问答中有67.3%的人选择“是”；有98.1%的人在“日均学习时间”选择了“1小时以内”或“0.5小时以内”；而在“学习媒介和方式”的问答中有54.5%选择了“微信、微博、知乎等碎片式学习”，只有13.2%的人选择了“书籍、网络课程等系统学习”。

（三）学习转化不强。问卷中暴露了许多党员干部学习转化力不强的问题，在管理能力与沟通协作能力上这一点最为明显。许多党员干部承认自己难以把培训中学习到的知识应用到实践，机械、教条地应用课堂知识无法适应复杂现实。

三、提升党员干部学习力的途径

河北省电力党校作为河北省电力公司党员干部的主要培训单位，在注重党员教育发挥好主阵地作用的同时，也十分重视紧密结合企业实际，党校工作服务于电力公司中心工作。在多年教育培训实践的基础上，我们认为提高党员干部学习力，是提升培训效果、加强党校工作的重要抓手。

（一）要更新学习理念，增强学习动力。认识是行动的基础与前提。只有真正认识到学习对自身发展、对工作的重要性与必要性，化被动为主动，才能把强烈的学习信念、学习追求转化为充沛的学习动力，落实成积极进取的生活行动、生活态度。只有树立起终身学习、科学学习的理念，才能正确处理好生活与学习、工作与学习、生活与工作的矛盾，才能将学习的理念融入生活，贯穿于生活、工作的各个方面与环节，做到生活与工作相辅相成，相互促进。

（二）要学会创新学习，提升学习效率。1.学思结合。对于任何知识的学习，都离不开思考。一味的学习前人的东西，不进行思考改进创新，就是因循守旧的死学，就会被书本牵着鼻子走，从而失去主见，所谓“尽信书则不如无书”。学习和思考是密切相关、不可分割的认知过程。学思结合，就是在学习的过程中多问几个为什么，不仅看得清事物的表面和现状，还想得到事物的本质与变化规律。学思结合，就是要在学习的过程中学以致用，推陈出新。只有把“死的知识”与“变的现实”结合，落实为实际行动，转化为“活的经验”，才算是真正的学习、创新的学习。2.知行合一。毛泽东说过：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”如果不能把书本知识与工作实际向结合，与社会现实相适应，即使这个人再才高八斗、学富五车，也只是掌握些“死知识”，没有真正读懂书，因为书本的知识只有在应用中、在实践中才能内化为个人的能力。作为党员干部，一方面要求我们善于学习，另一方面还要求我们勤于实践，理论与实践相结合，学习与工作相结合，运用马克思主义的方法理论观察工作（生活）中的问题，研究工作（生活）中的问题，分析工作（生活）中的问题。知行合一，是学习的最高境界，也是学习的最终目的。

（三）要做好组织保障，促进学习转化。1.完善学习制度，创新学习机制。按照《2010-2020年干部教育培训改革纲要》要求，建立健全符合实际的学习制度机制，对于促进党员干部学习力的生成具有根本性的重要意义。有了完善的约束机制、考核机制、激励机制，才可以将党员干部的学习规范化、常态化、制度化，才可以把干部的学习力作为确定领导干部进退去留的一个重要标准，将考核内容真正与学习成员评先、奖惩联系起来。这样不仅可以让学习变成一个持续的过程、一个自觉化的行为，还可以把制度产生的压力变为学习的动力。2.选好学习载体、改进方式方法。恰当的学习载体与多样的学习方式不但是学习力内在的必备要求，还是提高学习力的重要着力点。一方面选择正确的学习载体、学习方法，可以极大地提升学员的学习兴趣，提高培训效率，促进知识的转化；另一方面学习载体、学习方法是知识的“物化外衣”，是知識“看得见、摸得着”那一部分，更容易组织、改进，是提升学习力的有效环节。因此，我们在坚持传统的党课教育、党性教育组织形式的同时，注重引进微信、微课、微博等新技术、新载体；在坚持专题讲座、学习会、党员日等传统教学活动的同时，注重结合企业实际，适度开展学习沙龙、现场教学、拓展训练等各种具有特色的主题实践活动，改变过去单向灌输式的封闭学习模式，不断增强学习的吸引力。3.加强党校建设，抓好培训学习。党校要在坚持党校姓党，加强党性教育，围绕党的中心工作与主要任务，服务于党的人才队伍建设的同时，充分发挥主观能动性，充分发掘、整合党校内外、党校各部门的教育资源。首先，从在培训规划上要做到立意高远、整体布局、统筹规划，提高资源利用率；要根据党员干部自身情况与成长背景的不同，根据党员干部岗位需要的不同，科学合理地组织设计学习活动，提高培训的针对性。其次，要提升培训质量，注重新的教育技术、教育方法、教育平台的引进与应用，多渠道、多形式充实提高师资队伍，以更高质量的培训内容、更丰富多彩的培训形式、更贴近用心的培训管理来赢得党员干部的学习兴趣，以达到更好的培训效果。

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