网络学习辅助下的大学英语教学

刘爽

摘要：现阶段的大学英语教学应逐渐转变传统的教学模式，积极推行教学改革，并合理应用多媒体网络教学，从而有效提高教学质量，调动学生学习的积极性，推动大学英语教学的改革进程。

关键词：网络教学;大学英语;教学改革

一、网络学习辅助下大学英语教学模式改革的理论基础

（一）建构主义学习理论

认知理论当中的一个重要内容就是建构主义理论，该理论出现于上世纪60年代，其主要强调情境对意义建构的价值。该理论认为学习是学习者在特定的文化背景下，借助他人帮助，合理利用学习资源，以意义建构的方式获取知识的过程。学习者获得的知识量与其自身的经验和建构知识的能力有着直接的联系。建构主义更加重视写作学习对意义建构的作用，其认为学习者与周围环境的相互交织对知识意义的建构有着积极的作用。

（二）人本主义学习理论

该学习理论出现于上世纪60年代，其主要的观点是教育教学的过程中必须坚持人本思想，学习应充分满足学习者的需求。该理论还认为，要真正地推动人的全面发展，就必须积极统一人的认知和情感，情感因素主要涵盖三个方面，分别为学习者个人，学习者之间和学习者与教师之间的情感因素。

（三）自主學习理论

该理论出现于上世纪80年代，该理论主要认为外语学习主要是为了让学生获得语言和交际的能力，从而使学生学会独立学习。自主学习是学习者进行独自学习的能力，也就是独自制定学习目标，确定学习内容，选择学习策略的过程，在学习活动中，学生能够对学习的方法和学习的反馈进行自我调节，在学习活动结束后可自行检查学习效果，并针对问题依靠自己的力量找到弥补的方法。

二、网络学习中的问题和出现问题的原因

（一）学生的学习意愿较弱

在高校英语教学中，很多学校都将网络学习作为课下学习的方式，考核评价标准不清晰，学生对网络学习的重要性没有建立科学的认识，同时很多学生受传统教学模式的影响较深，对新的学习方式和学习环境无法很好地适应，因此出现了负面情绪。学生的学习观缺乏科学性，过度依赖教师。

（二）学生自控能力较差

网络教学模式下，学生不能严格地自我把控，严重影响了学习效率。互联网是一个开放的学习环境，一些同学在学习的过程中可能会被网络游戏占据较多的精力，一些同学也会参与到与学习无关的网络聊天当中，很多应该用在英语学习上的时间都浪费在了无关事物上。

（三）学生自主学习的认知水平有限

很多学生习惯了传统的教学模式，无法做到自主学习，且无法独自确定学习目标、制定科学的学习计划，也不能合理选择学习的资源。或者学生一般无法客观地评价自己的学习状况，也无法针对自己的不足对学习计划做出合理的调整。因此，教师应投入更多的时间和精力，培养学生自主学习的意识，从而增强其网络认知能力，养成自主学习的习惯。

（四）网络教学效果不佳

一些教师并没有对教师指导建立正确的认识，只是片面的让学生进行自主学习，但是在学习的过程中，并没有为学生提供有效的指导，因此学生在遇到问题时无法及时解决，影响了学习的效率。此外，很多教师不重视教学资源建设，也不重视教学反思，无法按照学生的认知习惯和认知能力设计和制作教学资源，只有一部分教师可以进行阶段性评价，而且教师不能时常就网络教学实行交流与探讨。

（五）教学思想滞后

虽然一部分教师了解先进的教学理念，但是却没有在课堂上加以应用。全新的教学理念需要调整教学的目标、方法和内容，这也就增加了教师的工作量，且以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求，而落实新的教学理念更是需要教学和设备管理部门的大力支持，故而这一工作的难度也可想而知，最后大部分教师依旧采取传统的教学模式。

（六）教师与学生的信息技术水平有限

很多教师无法熟练地掌握信息技术，同时对网络环境也不是十分适应，无法对硬件和软件实施有效的维护。虽然大多数学生具备了基本的学习素养，但是在教学资源评价和信息资源应用方面还需要不断加强。

（七）课程设置、资源建设和评价机制有待改进

很多学校的课程设置较为单一，主要分为听和说两部分，课程创意明显不足，网络资源的应用无法满足学生的个性化需求，并且配套资源建设也存在着较多的缺陷，网络教学评价体系急需改进。此外，多数课程主要采用终结性评价方式，过程性评价基本没有涉及，缺乏学生自我评价和学生互评环节，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。

三、结语

在大学英语学习中，网络学习模式的出现提高了学习的效率，但我们也应该看到，由于多种因素的影响，在网络学习辅助下的大学英语教学还存在着明显的不足，故而我们有必要正确认识教学中的不足，并采取有效措施加以改进和完善。

参考文献：

[1]卜太山.多媒体和网络技术下的大学英语自主合作学习模式和方法研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013 （09）.

[2]李晖.网络与新媒体环境下英语合作学习模式探析[J].中国报业，2016 （22）.