农村小学数学教学中创设情境的实践尝试

张宏文��

摘要：与城市小学教育相比，农村小学具有一定的特殊性，在开展教学过程中也存在一些问题。小学数学教学难度比较高，在农村的教育环境下，对教师也提出了更高的挑战。对于这种情况，通过创设教学情境的方式，可以提升农村小学数学教学质量，为孩子提供更良好的学习环境，满足农村教育发展的现实需要。

关键词：农村；小学数学；创设情境；实践尝试

随着农村教学改革的推进，教学水平和层次得到了大幅度的提升。在开展农村小学数学教育过程中，由于数学知识难度比较大，很多农村学生由于基础薄弱，容易丧失学习数学的兴趣。对于这种情况，需要教师开动脑筋，为学生创设有效的教学情境，让学生身临其境，真正深入到数学知识体系当中。

一、 情境教学给农村小学数学教育插上翅膀

随着现代教学手段不断进步，多样化的教学模式开始融入到课堂教学中来。从现在的学习内容和学习性质来看，小学数学学科体现出了较高的学习难度，特别是在农村地区，很多学生在学习过程中，都会感觉到枯燥和困难。从农村小学数学课堂教学发展来看，如何让情境教学法真正发挥作用，是数学教研的重要任务。在开展情境教学过程中，不仅学生能获得更加丰富的知识，同时教师也能充分融入到学生当中，完美契合农村小学数学教育的要求，打造高质量的教学课程，提升小学数学教学的实效性。

二、 阻碍农村小学数学发展的典型问题

（一） 教学效果不够理想

由于教学条件和教学资源分布的问题，很多农村小学教学水平仍比较低。在开展数学教学过程中，很多老师年纪比较大，创新能力不足，也有很多老师刚刚走上教师岗位，教学经验不足，造成了教学水平比较低的问题。现在农村小学数学教学存在的一个突出问题，就是学生对于高质量课程的需要与教学现实之间存在较大落差，如何弥补这段落差，利用情境教学等方式提升教学效果，是提高小学数学教学质量的一个关键突破口。

（二） 教学内容缺乏实践性

随着现代教学改革的不断深入，实践性教学受到越来越多教师的重视。现代社会竞争日趋激烈，提升教学的实践性，可以提升学生的综合实践应用能力，对于学生适应社会竞争，满足社会人才需求具有十分重要的意义。在农村小学数学教学实践中，受到传统教学思想和教学模式的影响，很多教师忽视了实践性教学的重要意义，制约了学生综合能力的提升。因此，探寻有效的实践性教学方式，通过创设情境，让学生真正将知识转化为解决问题的能力，是当代农村小学数学与教学工作者需要深度思考的问题。

三、 在农村小学数学教学中创设教学情境的方式

（一） 让教学内容与生活联系起来

在农村小学数学教学中，要想创设教学情境，就要让知识走进学生的生活，通过营造生活化的教学情境，让学生体会到学习的乐趣。根据现代教学理念指引，学生学习知识最终要落到解决生活问题上，这样的教学方式才更有价值，学生的综合素质才能得到有效提升。以小学数学六年级上册《统计》知识为例，很多农村学生都有和家长去集市的经历，将统计知识与集市上的商品价格变动结合起来，既能调动学生学习的积极性，也能提升学习效果，可谓一举两得。

（二） 创新开展学案导学模式

学案导学是一种新型教学模式，与传统的教学方式不同，学案导学更加注重学生自主学习能力的培养，旨在引导学生深入自主学习，帮助学生构建起学习体系，提升学习效果。在农村小学数学教育当中，要创设教学情境，可以利用学案导学模式开展教学，在这个过程中，学生才是教学的主体，教师利用教学方案和教学设问等，让学生充分参与到课堂教育中来，成为课堂的参与者和主导者。在农村小学教学体系中，数学是重要的理性思维学科，学科内容体系性较强，利用学案导学开展教育，可以满足现代小学数学教学需求，提高学生自主探究和学习的能力。

（三） 巧设问题引导学生深入学习

要想在农村小学数学教学中开展情境教学，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习。问题教学法不仅仅在于借助问题的引导教学，让学生循序渐进的分析和解决问题，在农村小学数学教学实践中，教师也可以让学生在问题引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对数学知识的理解和感悟能力。在具体教学活动中，教师可以借助提问、设问和追问等带领学生进入到特定的教学情境中，为教学活动优化开展提供良好的支持和辅助。举例来说，在开展小学数学四年级下册《运算定律与简便计算》课程教学的时候，教师要先设问：“同学们，你们能自己摸透其中的规律，并找到快速得出结果的方法吗？”学生在老师问题的引导下，会更积极思考相应的问题，为下一步进入教学情境做好铺垫。

（四） 通过合作创设有效教学情境

在农村小学数学教学中创设教学情境，很少有学生独自完成的时候，大部分时间，都是由学生合作完成。如何有效开展小组合作教学，也是提升教学效果的关键。在现代教学模式体系中，小组合作学习具有较强的创新性，同时也具有较高的应用价值，可以有效提升农村小学数学教学质量。小组合作学习包含多个教学环节，首先要根据教学内容和性质，进行有效的教学设计和安排，其次，要根据不同学生的性格和能力特点，进行有针对性的分组，提升小组合作学习教学效率，让学生在教学情境中合作创新，共同进步。

四、 结语

通过以上论述，我们可以看出，创设教学情境对于农村小学数学教学具有重要意义。小学数学具有体系性的教学特征，内在逻辑性较强，通过创设教学情境，可以强化学生对于数学知识的印象，提高学生的学习效果。在未来的教育中，小学数学教师要不断锻炼自身教学素养，把握教学脉络精髓，创设有效的教学情境，让学生真正体验到学习的乐趣，为农村小学教育发展贡献力量。

参考文献：

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[3]黄辉.农村小学数学活动课教学的探微[J].读写算（教育教学研究），2015，（37）：214.

作者简介：

张宏文，广西壮族自治区百色市，百色市乐业县逻沙乡山洲村小学。endprint