贴地而行，馨香入校

符启霞

诗情画意齐溢彩，秋雨秋色美煞人。秋天是一个诗意的季节，也是一个收获的季节。赏秋，在“贴地而行”的课堂里，在臧老师诗情画意的“秋雨”里。

以前看名师课堂，总是雾里看花终隔一层。臧老师的“贴地而行”，从阅读、习作等四种课型的示范，到案例分析、微讲座等课程与教学论层面的引领，为我们揭开了名师课堂的神秘面纱，始知“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉”。整整一周，我们在臧老师的引领下，认识语文课程改革的使命，感受生命化课堂的魅力。回眸她课堂教学中的精彩，有如素雅的迎春花，馨香入脾。

一、单元导语，以情激情

臧老师从单元导语入手，以“诗”的形式导入，奠定了诗意的课堂氛围。她那深情并茂的朗读，唤起学生对秋的感受，学生一读这样的美文，喜爱秋天之情便油然而生。这样，为课文的学习奠定了感情基础，起到了“未成曲调先有情”的功效。接着，臧老师紧紧围绕单元目标展开教学，与学生展开对话：“秋天来了，你看到了？”“听见了？”……“导语告诉我们，要用我们的眼睛，用我们的耳朵，去感受她带给我们的欢乐，还要用我们的笔，去描绘她的美丽。”这些鲜活的、生机勃勃的、温暖亲切的对话，使浓浓的秋意进驻学生心间，为学生走进文本作好了情感铺垫，更引发了我的思考：曾经一扫而过的单元导语，原来承载着如此厚重的任务。它是导航，是路标，点明了单元主题，揭示了单元学习内容，也暗示了学习方法。无论是老师还是学生，读好单元导语，就多了一份理性思考，也多了一份阅读期盼。

二、咬文嚼字，返璞归真

师：你怎么学习这篇课文？

生：读。

师：不光要读，还要做什么？

生：还要写，用我们的笔描绘心中的秋天。

接着，臧老师明确了初读的要求：

1.读通、读顺、读熟。

2.默读。（不张嘴，不出声，用心读）

3.请5名学生读课文，其余同学当小评委，批注有待改进和加强的地方。

4.小评委：评评你的小伙伴是否读得正确、流利？

老师明确要求以后，每位学生都有自己的任务，孩子们读得认真，听得仔细。扇啊扇、油亮亮、小喇叭、舒舒服服等易错音都被找出来了。

读一读，评一评；再读读，再评评；读错了，回读；读顿了，练一练再展示。学生沉浸在文字的柔情里。没有一张图片，没有一帧动画，没有一丝音乐，只有一只粉笔，只有一本书。第一次看到学生能如此沉下心来，静下心来，咬文嚼字，返璞归真，十足的语文味儿！

三、优质提问，脑洞大开

在课堂提问中，老师给每个孩子表达的机会，给每个孩子思考的时间。每提出一个问题，她都会等一等，不厌其烦。她的眼里闪烁着爱的光芒，小孩子是最敏感的，他们的小手一次次举起来。一个“小评委”连续追问了4次，学生的探查对她来说并不是一件尴尬的事，相反，她用一次又一次的“惊喜”，迎接了他的问题。孩子们的积极性被调动了，一次次碰撞出智慧的火花。

她注重的是学生的深度“思维”，如她在讲座中指出的：“语文课上，我们不能仅仅把学生带到记忆、理解的浅层次阶段，而要逐步深入至运用、分析、评价、创新的深层次思维阶段。”你听听：“你认为他说得怎样？”“你有不同的感受吗？”“你认为还可以用哪个词表达？”……臧老师在与学生对话中向学生传达了这样的信息：老师的提问是让你们表达自己的观点，并不是为了得到一个“标准答案”；我关心你现在的思考和认识水平，并想帮助你在理解所学知识的基础上更进一步提升自己的思考和认识，有自己独特的见解。课堂的开放度就这样被打开，孩子们的思维个性被激发了，师生邂逅了一场场不曾预约的精彩！

臧老师说，她希望每一位学生对提出的问题有自己的思考，希望每一位学生都能逐步形成问题意识，在学习中敢于质疑问难。以这种理念设计“以疑促学”的课堂，具有生命力，让人脑洞大开！

四、美读如画，诗意盎然

“用课文中的一句话，表达你看到的、听到的、问到的、感受到的。”学生很快找到，并发现是每段的第一句话。PPT出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

在臧老师眼里，秋天是一首诗，新颖的形式，独特的视角，让人眼前一亮。臧老师用她深情的朗读，诠释秋天的雨，让我们仿佛沐浴在幽幽的秋雨中，行走在五彩缤纷的秋景图中。孩子们也被感染了，稚嫩的读书声飘在秋天里，跟着老师读着，感受着，陶醉了……

葉圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”臧老师的课让我懂得，好的朗读指导，应该是“技巧与情感一色，能力共运用齐飞”。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，老师要苦练基本功，同时深入文本，参透文本，走进作者，内化为自己的语言、自己的语气、自己的语调。只有对文本有独特的理解，有个性的解读，才能营造情感的氛围。你要永远保持一颗童心，时刻拥有浪漫的情怀，如此，你的朗读才能打动自己，打动听众，才能熏陶学生。

《易经》说：“物各得宜，不相妨害，故于时为秋。”《史记》云：“春生夏长，秋收冬藏。”金秋十月，于聆听中收获，于思考中前行，“贴地而行”，馨香入校，让我们沉浸其中，受益匪浅。高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。未来的思考和改变，已悄悄开始……

（作者单位：长沙市望城区长郡月亮岛学校第二小学）endprint